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部编版一年级语文上册教材分析

部编版一年级语文上册教材分析

部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年

版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的必威体育精装版成果，沉淀课程改革的先

进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导

自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活

的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的

语文素养。

一、一年级上册教材的突出特点

(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化

语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受

到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优

秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材

之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自

强不息的美好品德，增强社会责任感。

这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集

中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统

文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化

记忆。

(二)尊重儿童，保护儿童天性

起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保

护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学

习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，

对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶

段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实

现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游

戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的

游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平

等的学生视角出发，以我上学了为主题，采用参与式和体验式学习

相结合的方式，安排我是中国人我是小学生和我爱学语文三个活

动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习

的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内

容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等

多重目标，以我是中国人，我很骄傲我是小学生，我很自豪我爱

学语文，我很快乐的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

(三)夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级

具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的

养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，

容量适中，难度适宜，内容合理有序。

教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。

考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排

了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学

习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、

相互促进。

教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作，

使初入学儿童受到全面的语文启蒙教育。教材不仅在知识能力方面打

好基础，而且在学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。

(四)重视语言文字运用，紧密联系学生生活

教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的

同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体

呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学

生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，

同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有

的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己

的生活经验。

(五)引导发现，鼓励探究，倡导自主学习

教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探

究学习,尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动

活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主

动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。久而久之，

使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自

信，真正成为学习的主人。

(六)重视大量阅读，将课外阅读纳入课程

教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积

月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量

阅读，对教