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诗歌鉴赏教学设计

诗歌鉴赏教学设计

在日常学习、工作或生活中，大家都接触过诗歌吧，诗歌能使人

们自然而然地受到语言的触动。那什么样的诗歌才是经典的呢？下面

是小编为大家整理的诗歌鉴赏教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

诗歌鉴赏教学设计1

三维教学目标：

知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几

类人物形象。

过程与方法：通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技

巧。

情感态度与价值观：在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏

能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

难点：掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。

教学内容：

本节课分别从诗歌人物形象内涵，常见的几类人物形象，鉴赏人

物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学方法：

1.讲授法：

通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的

神秘感，增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。

2.讨论法：

刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定的难度，组织有效的讨论，会激

活学生的思维。

3.练习法：

通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。

课堂类型：

复习课

课时安排：

一课时

学情分析：

作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅

停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古

典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，

但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”

阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣

分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高

三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，

了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答

题失误，为高考争分。

本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必

要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同

时授之以“渔”。

教学过程：

一、导入

1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》，用古典韵律和

歌词营造诗歌意境。

设问：在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？

（引导学生思考回答，教师归纳。）

答案预设：是一个大英雄。“貌柔心壮，音容兼美”。挚爱郑妃，

骁勇善战。邙山大战，以五百勇士，力克北齐。是一个智勇双全的大

英雄。

教师导入语：

兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作《兰陵王入

阵曲》歌颂他，文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗

词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的

人物形象。（板书课题）

2.考纲解读

《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：

①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

其中，“形象”解决“写什么”问题；“语言和表达技巧”解决

“怎么写”问题；“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问

题。

高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分

值为11分，能力层级为E级。

二、知识讲解

1.什么是诗歌的形象？

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作

者的生活理想和思想感情的艺术形象。

2.诗歌形象的类别。

人物形象：（诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）

景物形象：（写景诗的景象）

事物形象：（咏物诗的物象）

具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解

形象的典型意义。

3.出示学习要点：

（1）了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。

（2）如何鉴赏分析诗中的人物形象。

（3）掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。

三、课堂练习

(一）常见的人物形象有哪些？

学生活动：学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。