鸡兔同笼教学反思(真题5篇) .pdfVIP

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

鸡兔同笼教学反思（通用5篇）

鸡兔同笼教学反思（通用5篇）

身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好

的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

以下是小编精心整理的鸡兔同笼教学反思，希望能够帮助到大家。

鸡兔同笼教学反思篇1

“鸡兔同笼”是六年级上册数学广角的资料。在这节课当中，我

主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设

法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本

解题思路。

本节课的重点放在了“尝试探究”这一部分，使学生充分感受数

学的思维过程，培养学生的逻辑推理潜力。透过画图的过程中充分调

动了学生的用心性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就

水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不

到的效果。

应用练习是一个提升的过程，让学生回顾研究鸡兔同笼问题的解

决方法的过程，选取适宜的方法来解决新的问题，在汇报时让学生说

说理由。用哪种方法适宜？为什么？应用练习的设计，这样都能使学

生巩固了解决鸡兔同笼问题的方法，同时解决问题的潜力也得以进一

步的提升。课堂教学后，我进行了以下反思：

1、透过向学生带给了现实、搞笑、富有挑战的学习素材，借助我

国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，从多角度思考，运

用多种方法解题，学生能够应用作图法、列表法、假设法、列方程解

决问题。

（1）师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式

列表法、取中列表法。

（2）假设法教学与画图结合分析的方法上的突破，到达好的效果。

（3）列方程解决问题做为后进生的学习良方，也是解决难题的途

径，也值得老师重点关注与突破。

2、遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的

主人，在学习过程中尽可能多的为学生带给探索和交流的空间，鼓励

学生自主探索与合作交流。

透过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，

自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学

思想的应用与解决数学问题的关系。透过学习使学生认识到数形结合

的重要性，提高学生分析问题和解决问题的潜力。图形与鸡兔同笼的

有效结合，让知识“二合为一”，有效沟通对知识的迁移，以及培养

孩子“举一反三”的潜力有重要的好处。

3、在学习中注意独立思考与小组合作相结合，鼓励每个学生参与

学习过程，不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解

决问题的策略，在学生独立思考2-3分钟后再强调学生之间交流，在

合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，

使学生共同学习，共同进步，共同提高，提高合作学习的有效性。

总的来说，教学有效性更注重把所学的数学知识应用到生活中去，

用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这堂课研究的方法

多，容量大，有的地方只是蜻蜓点水，部分学生理解上还有点问题，

我想将在练习课中进一步完善。一句话：尊重学生的思维水平。

鸡兔同笼教学反思篇2

《鸡兔同笼》为流传的数学趣题，在本册教材中呈现的解决问题

的方法，都是透过假设举例与列表的方法，以及列方程方法寻找解决

问题的结果。

课堂上引导学生用画图的方法去试：先画20个圆圈表示20个头，

再在每个动物下面画两条腿，20只动物只用了40条腿，还多出14条

腿，把剩下的14条腿要给其中的几只动物添上呢？（7只动物分别添

2条腿）。这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。这时候有学生问能

把动物都看成是4条腿的吗？在师生们的共同操作下再把腿依次减少，

也得到了同样的结论。需要注意的是，教材选“鸡兔同笼”这个题材，

主要并不是为了解决“鸡兔同笼”这个问题本身，而是要借助“鸡兔

同笼”这个载体让学生经历列表，让学生在大胆的猜测、尝试和不断

调整的过程中，体会出解决问题的一般策略。

教学中我补充了其他的解法，让学生用自己喜欢的方法解决问题，

进而凸显了本节课的价值。

就本堂