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《笔算多位数乘一位数（不进位）》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书三年级数学上

册第六单元《笔算多位数乘一位数（不进位）》。下面我将从目标、

教法、学法、教学流程和教学反思五方面实行说课。

一、说教学目标：

本节课我确定的教学目标如下：

1、理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算方法，

学会竖式的书写格式，并能准确实行笔算。

2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养

类比及分析、概括水平，计算水平，发展应用意识。

3、养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的

乐趣，培养学生学习的自信心。

我确立以上目标基于以下几点考虑：

一是基于课程标准学段目标的理解：

《数学课程标准》指出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，

向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作交

流的过程中获得广泛的数学活动经验。”“数学活动是师生积极参与、

交流互动、共同发展的过程。”数学课程标准学段目标对本单元的描

述是：1、能计算一位数乘两位数和三位数的乘法。2、经历与他人交

流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

二是基于对教材的理解和处理

《笔算乘法》隶属于“数与代数”的内容，这单元内容分为两部

分：口算乘法和笔算乘法，本课时是笔算乘法的起始课不进位笔算

乘法。是建立在学生掌握了多位数乘一位数的口算技能的基础之上实

行的。笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及

部分积的书写位置，协助学生理解笔算的算理。教材首先表现的是一

个问题情境，利用已有知识经验计算乘法，最后介绍笔算乘法的方法。

通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算

理、掌握算法。教材表现了两种不同的算法，透过两种算法寻找不同

算法之间的联系。另外教材安排了做一做有层次性的对比练习，既为

了准确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。本课时的内容既是

本单元教学的重点，同时，不进位笔算乘法的知识又为后续学习笔算

进位乘法、笔算多位数乘多位数提供算理依据和算法模型。也为除数

是两位数除法的试商打好基础。

三是基于对学情的理解：

三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达水平强等认知和

学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强等

特点。能够说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的

引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，

已经具备一定的数学运算水平，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。

但在计算过程中，和笔算加减法不同，多位数乘一位数不是相同数位

上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所

得的积相加。所以学生在计算过程中容易出错。在使用运算规则解决

实际生活问题上也存有一定的迁移难度。

基上述考虑，确定的教学重难点如下：

教学重点：理解并掌握多位数乘一位数不进位的笔算乘法的算理及计

算方法，并能准确地实行笔算。

教学难点：理解并掌握多位数乘一位数不进位的笔算乘法的算理及计

算方法，并能准确地实行笔算。

二、说教法：

教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。本节课，我从学生

已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

1、情境创设法：教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近

学生的生活经验和知识背景。将计算与现实问题紧密结合，激发学生

学习的兴趣。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使

学生感受到数学就在我们的身边。

2、引导发现法：在本节课的整个教学过程中，我始终把自主、合

作、探究作为课堂教学的主线。通过问题引导，让学生在自主探究、

合作交流中理解算理，去发现、去总结计算方法，把课堂还给了学生。

三、说学法：

《数学课程标准》强调：自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。教学时我选择以引导发现法为主，谈话、合作、讨论法为

辅。引导学生用眼睛观察，比较知识间的内在联系；动脑去想，动口

去说，概括出计算方法，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通

过观察、交流、归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而

达到训练思维、培养水平的目的。

四、说教学流程：

为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学

原则，结合学生