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长方形和正方形的周长教案（共5篇）

第一篇：长方形和正方形的周长教案

教学内容：长方形、正方形的周长教学目标：

1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周

长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴

趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。

教学重点：能计算长方形、正方形的周长。

教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。

课前准备：练习题、板书长方形、正方形

教学设想：

《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作

学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，

强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学

习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，

让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学

生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。在此基础上，教师

再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。练习设计力求

突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。

整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动

性的发挥，重视培养学生的探索精神。

一、情境引入

秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要

将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：

米)出示图：

答：需要绳子（）米。

1、算一算：

师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳

子？

板书：三角形三条边长度的和→

四边形四条边长度和→

五边形五条边长度和→师：像刚才所求的几条边的长度和也就是

这个图形的周长。现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周

长分别是多少？

三角形的周长是：四边形的周长是：五边形的周长是：

2、指一指：

①指一指书本、黑板、桌面的周长

②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）

③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中

应用的例子吗？

3、归纳周长概念①现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?

（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。）

②教师小结。

二、过渡：我们已经知道了什么是周长，那么长方形和正方形的

周长应该怎样求呢？今天我们要来研究怎样计算长方形和正方形的周

长。大家看看黑板上的这两位朋友，你们是不是已经很熟悉它们了？

（课前板书长方形、正方形）

1、请学生说一说他们都有什么特点？

预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长

和宽）、四个角都是直角；

正方形四边相等（师用红笔勾出四条边，标出边长）

四个角都是直角；

2、要求这两个图形的周长，实际就是求什么？（长方形、正方形

四条边的和。）

三、自主探究，归纳周长计算方法

（一）探究长方形计算方法

1、出示例1：用彩条围成一个长４厘米，宽３厘米的长方形。用

了多少彩条？

a.引导学生思考：要求铁丝长多少厘米，其实就是求什么？（长

方形的周长）

b.比一比谁的方法最快，又最简便。

c.教师巡视指导，了解学生的理解情况，哪种方法用的最多，哪些

同学还有问题。

d.预设；学生大概有三种计算方法：

长+宽+长+宽或长+长+宽+宽长×2+宽×2（长+宽）×2

2、交流计算结果

指名汇报学习结果，教师结合学生的回答，随机出示相应的解法

和示意图。

①４＋３＋４＋３＝１４（厘米）

②板书：长＋宽＋长＋宽＝１４（厘米）

③４×２＝８（厘米）

３×２＝６（厘米）

④板书：长×２＝8（厘米）宽×２＝6（厘米）

⑤（４＋３）×２＝１４（厘米）

⑥板书：（长＋宽）×２＝１４（厘米）

师：谁愿意当当小老师，结合这个黑板的图形（教师事先将彩条

用红黄把两组长和宽分开，这个图形用的是过度