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浅谈在小学英语教学中如何渗透心理健康教育

随着新课程改革的不断深入，对小学生学习英语知识的要求也在不断提高。因此，对学困生要对症下药，褒贬兼备，关心他们。用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。因此要让这些农村的孩子克服心理障碍，从而提高英语学习成绩。

一、在教学中多关注学困生增强学困生的自信心

英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，一切为了学生、为了学生的一切，为了一切学生。因此，我根据学困生的具体情况和水平，热心的关注这些英语学困生，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。特别在课堂上我更关注这些英语学困生。课堂是学困生转化的主阵地，四十分钟的时间可以为这些孩子们提供一个非常宽广的交际和表达空间。在课堂上，我注重对其英语学习方式的转变进行指导，并适时地对他们的表现进行激励性的点评，不断帮助这些学生树立起自信心，让这些学生在课堂上收获越来越多的来自老师的欣赏和同学的鼓励，同时我在提问、小组活动、情景演练、作业等环节适当调整难度，保证他们可以完成任务。同时学困生上课时注意力往往不集中，上课时经常不举手发言，一次又一次放弃发言的机会，最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，我及时的表扬他们，常言道：好孩子是夸出来的，教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。每个学生都有长处，每个人都希望获得别人的尊重和表扬，尤其是学困生。教师对学生表扬越及时作用就越大。在教学中我善于捕捉时机对学生尤其是学困生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功得体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。教师在教学过程中应把对学生的严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每一个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈和课堂用语中有意暗示学困生也有发展前途。

二、在教学活动中调动学困生学习兴趣，克服学生厌学心里。

要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学活动的趣味性，机械、枯燥的活动形式导致学困生更加不想学习英语；而没有实效的趣味活动是决不可取。因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。只有通过扎扎实实落实每一课的教学内

他们多欣赏、多学唱。那么在音乐中无形记忆了这些单词，当然也有一些同学会为了应付考试去死记硬背。隔一段时间举行一次英语单词记忆大赛，让学生们比一比谁会读、会背的单词数目，让他们为自己的成绩而欢喜，接着去追求更高的成就。这样，把记忆当作一大乐趣，就会背过越来越多的单词，记忆力就会随之提高，对记单词抱有兴趣和自信，就能从中找到乐趣。同样，学生们也会因此掌握这种提高记忆力的有效方法。

四、重视情感投资，激发学习兴趣

没有爱就没有教育。记得教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导，这样学困生对教师产生充分的信任和深深的喜爱之情，他们才会端正学习态度，克服诸多心里压抑，能积极配合教师的教学，努力参与到英语学习的活动中来。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

由此可见，在英语教学中，帮助学困生是一项长期艰巨的任务；实施心理健康教育，是新时代的要求；是现代化教育的要求，是培养学生良好道德、健康心理和高尚情操的必要条件。因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的心理健康教育，主动学习心理健康的有关知识、课程，在小学英语教学中渗透心理健康教育努力提高学困生的成绩。