3.2 生态系统的能量流动（第1课时）教学课件-高二上学期生物人教版（2019）选择性必修二.pptx

生态系统的能量流动（第一课时）

资料一：公园内河流、滩涂交错，形成了河流、浅海滩涂以及人工湿地构成的滨海型湿地生态系统，湿地率高达94%，属于淡咸水交汇融合的缓冲地带，有100多种鸟类在这里繁衍生息。其中优势种为斑嘴鸭、绿头鸭、绿翅鸭、红嘴鸥和喜鹊等雁形目、鸥形目和雀形目鸟类。傅疃河口国家湿地公园斑嘴鸭

观看视频，说出视频中的食物链

水生植物斑嘴鸭小型水生动物昆虫陆生植物

水草斑嘴鸭鱼研究人员提出了一个问题：假设付疃河口湿地公园内水草总量一定，如果想要获得斑嘴鸭种群的数量的最大值，应该如何调整斑嘴鸭的食物比例呢？策略一水草斑嘴鸭策略二水草斑嘴鸭鱼策略三水草斑嘴鸭鱼一半一半

学习目标010203利用图示、模型构建生态系统的能量流动过程。(科学思维)通过学习生态系统的能量流动过程，建立物质和能量观。(生命观念)认同利用能量流动规律，更加科学、有效地利用生态系统中的资源。(社会责任)生态系统的能量流动

一、能量流动的概念（一）概念生态系统中能量的_______、_______、_______和_______的过程。输入传递转化散失能量的输入能量的散失付疃河口湿地公园传递转化

如果调查付疃河口湿地公园的能量流动，你会选择哪个研究层次作为调查对象？营养级种群个体（二）研究能量流动的基本思路

（二）研究能量流动的基本思路能量输入种群能量储存能量散失能量输入某营养级能量储存能量散失能量流经一个种群的情况可以图示如下：能量输入个体1个体2个体3……储存在体内的能量呼吸作用散失的能量储存在体内的能量呼吸作用散失的能量储存在体内的能量呼吸作用散失的能量以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如果个体死亡，数据可能不准确；不同个体间差异过大。如果将这个种群作为一个整体来研究，则左图可以概括成下图形式，从中可以看出分析能量流动的基本思路。如果以种群为研究对象，能量流动的渠道为食物链，可能因为食物网的复杂性而影响结果的准确性。应将一个营养级的所有种群作为一个研究整体，此时下图将概括为何种形式呢？

第一营养级(生产者)(初级消费者)（次级消费者）第三营养级第二营养级第二营养级食物链1第一营养级食物链2(初级消费者)(生产者)二、能量流动的过程水草斑嘴鸭鱼

1、【自主探究】阅读课本P55第一、二段内容，思考以下问题（3min）：（1）照射在水草上的太阳能都被吸收了吗？（2）水草吸收太阳能后，能量有哪些去向？2、【合作探究】用以下文字和箭头构建水草的能量流动模型（5min）水草同化量（生物从摄入量中真正获得的能量）、自身呼吸作用以热能散失、用于自身生长发育繁殖、残枝败叶被分解者利用、鱼摄入二、能量流动的过程（一）水草(第一营养级)的能量流动情况

残枝败叶被分解者分解初级消费者摄入能量输入生产者用于生长、发育和繁殖呼吸作用散失（一）水草(第一营养级)的能量流动情况第一营养级同化量=生产者固定的太阳能总量

3、【自主探究】阅读P55第二段，思考以下问题（3min）：（1）鱼的能量来自哪里？（2）这些能量都被鱼吸收了吗？（3）鱼吸收能量后，有哪些去向？4、【合作探究】用以下文字和箭头构建鱼的能量流动模型（5min）：包括:鱼摄入量、粪便、鱼同化量、自身呼吸作用以热能散失、用于自身生长发育繁殖、遗体残骸被分解者利用、斑嘴鸭摄入量（二）鱼(第二营养级)的能量流动情况

粪便……遗体残骸用于生长、发育和繁殖次级消费者摄入初级消费者摄入初级消费者同化分解者利用热能散失呼吸作用呼吸作用散失（二）鱼(第二营养级)的能量流动情况总结（1）摄入量、同化量、粪便量之间是什么关系？（2）初级消费者同化的能量等于？（3）生长、发育和繁殖的能量等于？（4）鱼的同化量去向有？呼吸作用散失；斑嘴鸭摄入；分解者利用摄入量=同化量+粪便量呼吸消耗的能量+用于生长、发育和繁殖的能量遗体残骸被分解者利用的能量+次级消费者摄入的能量遵循能量守恒定律

5、【合作探究】若只考虑每个营养级能量的输入与输出，请构建湿地生态系统能量流动模型（3min）。并思考：初级消费者粪便中的能量属于你画的哪个箭头的部分？生产者（绿色植物）初级消费者（植食性动物）次级消费者（肉食性动物）三级消费者（肉食性动物）呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用分解者（三）生态系统的能量流动情况

输入若为人工生态系统，还有人为补充的能量（如饲料的能量）。①能量来源：②流经生态系统总能量：生产者固定的太阳能总量（约占1%）太阳能（主要）（三）生态系统的能量流动情况

传递转化热能太阳能有机物中化学能光合作用呼吸作用②途径：①形式：食物链和食物网（营养结构）储存于有机物中的化学能3.生态系统的能量流动情况

散失②途径：①形式：呼吸作用最终以热能形式散失