高职扩招背景下影视照明类专业人才培养创新与实践——以安徽广播影视职.pdfVIP

高职扩招背景下影视照明类专业人才培

养创新与实践——以安徽广播影视职业

技术学院为例

【摘要】为解决高职扩招背景下影视照明类专业人才培养创新与实践，本文

对影视照明类专业人才培养模式进行研究，提出影视照明类专业的现状，高职扩

招下专业人才培养方案如何实施，专业培养模式的创新与实践，以及对同类高职

扩招人才培养模式的实践提供参考。

关键词：高职扩招；人才培养；影视照明

随着文化强国战略的推进，职业教育为我国经济文化发展提供了有力保障。

2019年，《国家职业教育改革实施方案》中提出扩大招生规模，到2022年，在

院校教学条件达标的基础上，建设具有国际水平的职业标准体系，因此人才培养

是教育质量提升的关键性作用。然而，影视照明类专业人才培养无先例可循，在

实施过程中还存在着诸多的问题，需要加大改革力度，创新与实践人才培养方案

的建设。

长久以来人们对影视灯光设计和灯光技术人才重视不足，使得影视行业在灯

光设计人才方面历来较为薄弱。目前现有的灯光人员多半是半路出家或者转行而

来的，他们大多并不具备做好真正的灯光设计所必需的专业知识和综合分析能力，

很多灯光从业人员的专业知识和实际经验匮乏。目前，影视节目日益向大场景、

高清化方向进行发展，灯光设备也是快速向数字化、网络化方向进行转轨，低水

平的灯光人员会形成灯光设计费用增加，布置灯光的时间难以控制，灯光效果达

不到要求等一系列的问题。这一状况的存在，在相当程度上妨碍了我国影视节目

和舞台灯光质量的提高，影响了灯光艺术和技术的进步。

一、高职影视照明类专业的现状

1、行业现状

我国影视照明专业技术人才落后的根本原因在于影视照明教育理念、系统技

术还不够成熟。到2020年，全国仅有二十多所左右高等院校开设影视照明专业，

以中戏舞台灯光设计专业为例，每年仅招生学生15人左右，其他相关艺术院校

培养的灯光人才也是屈指可数。理论教学与影视灯光实际真正操作还有一定的

[1]

差距。国内的影视灯光教育水平跟不上行业的快速发展。课堂上教授的理论知识

和行业需要的技术不能完全接轨，很多院校不注重动手能力的培养，毕业生走上

工作岗位后，实践动手能力还不够熟练，单位或公司还要对其再培养。

2、学业现状

安徽广播影视职业技术学院作为安徽省唯一的一所广播影视类高职院校，影

视照明技术与艺术专业2006年开始筹建，2007年正式招收第一届大专生。到目

前为止，本专业已有15届，毕业生370多人，分布在全国各地，很多已成为所

在单位、部门的业务骨干。经过近14年的发展，影视照明技术与艺术专业在多

年的教学建设和改革实践中已初步形成影视专业群。在国内灯光行业领域具有一

定的影响力，是一个特色鲜明、人才培养与社会服务成果丰富的优秀教学团队。

按照安徽省高职扩招和学校文件指示精神，2019年全国开始扩招100万社招

人员，我校招收影视照明技术与艺术专业第一届社招生共计18名，分布在全省

各地。很多还一线影视行业的主力军，这也说明了影视照明从业人员对学历和理

论知识的渴望和追求。

目前影视照明行业市场需求以下两大类人才：一类是影视类：综艺晚会节目、

影视广告、影视专题类布光。由于这些岗位是电视台和影视公司的核心，决定作

品的成败，所以招聘单位对应聘人员经验、能力等要求较高；另一类目前市场流

行的景观照明、楼体灯光秀、虚拟影像。近些年，很多演出灯光和大屏已经融合

一体，这些都对专业的培养和教学计划提出了新的要求，具有很强的实践动手操

作能力，而这类人才便是高职院校影视照明技术与艺术专业人才培养目标的定位，

毕业生经过一定阶段的成长就可以成为这类人才。

二、高职扩招专业人才培养普遍存在的问题

1、生源结构多元化[2]，学生基础参差不齐。

按照扩招文件只要具有高中阶段学历或同等学历及以上的职工、下岗职工、

退役军人、农民工等都可以参加报名。因此，生源结构多样，学生基础参差不齐，

技能水平高低不一，学习要求存在差异等原因，必将使教学工作面临巨大挑战。

社会人员学历参差不齐，很多从事本专业的社会人员以前都没接触过理论知

识，他们能把效果呈现出来，为什么能呈现这样的效果或者怎么实现出来的，这

样问题就困扰着社会人员。人员的不同差别，也让人才培养方案和在校生的培养

方案有一定的区别。

2、学生学习时间和精力有限[3]

社会人员角色多元