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高职学前教育专业课程改革策略

摘要:为适应新的幼儿园教师资格考试，满足社会发展对幼儿园教师提出的新要

求，高职学前教育专业必须进行课证岗融合“”的课程改革:一要加强学习和研究相

关制度文件，树立“一切为了学生”“为一切学生”“为学生的一切”的课程改革理念;

二要遵循“实用、高效”原则，重构学前教育专业课程体系，整合课程重复内容，

增设国考要求的相关内容;三要优化实践课，园校深度合作，切实提高学前教育

专业学生的实践能力。

关键词:教师资格证考试;高职学前教育专业;课程改革

随着国家教师资格考试制度改革的推进和学前教育事业的不断发展，幼儿园教

师素质的提高逐渐成为社会关注的焦点。国家教师资格考试使高职学前教育专业

人才培养工作面临巨大的挑战与考验，同时也为学前教育专业带来了改革与发展

的机遇。基于此，高职院校学前教育专业进行课程改革，实现课证岗融合“”势在

必行。

一、高职学前教育专业课程改革的必要性

(一)幼儿园教师职业准入制度改革倒逼高职学前教育专业课程改革。［1］262013

年，为建立国家教师资格考试制度，严格教师职业准入，保障教师队伍质量，教

育部颁布了《中小学教师资格证考试暂行办法》，规定申请幼儿园、小学、初级

中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人

员须分别参加相应类别的教师资格考试，通过笔试和面试，成绩合格者方可获取

相应的教师资格。这意味着不论是本科院校学前教育专业学生，还是高职院校学

前教育专业学生，都需要参加全国统一的教师资格考试，成绩合格才能获得幼儿

园教师资格。与本科院校相比，高职学前教育专业学生修业年限较短，基础较弱。

在较短的修业年限内全面培养学前教育专业学生的素质和能力，顺利通过国考获

得教师资格，这是高职院校学前教育专业面临的一项严峻课题。解决这一严峻课

题的关键点在于进行有效的课程改革，提高教育教学的效率和质量。(二)高职招

生现状和社会发展需求迫使高职学前教育专业进行课程改革。一直以来，高职院

校学前教育专业录取分数线较之本科院校学前教育专业相对较低。客观来讲，高

职院校学前教育专业学生文化基础薄弱，学习积极性不高，更没有良好的学习态

度和学习习惯。然而，随着社会的发展，幼儿园和幼儿家长对幼儿园教师的要求

越来越高。这种学前教育专业学生入学时的低水平与毕业就业时社会的高要求之

间的矛盾，要求高职学前教育专业必须进行有效改革，解决好这一矛盾。教育改

革的核心是课程改革，在高职学前教育专业的一系列改革中，处于最核心地位的

也是课程改革。

二、高职学前教育专业课程改革的策略

当前，高职院校学前教育专业课程设置存在一些问题。从结构上看，存在重理

论课轻实践课，重必修课轻选修课，学分学时分配比例严重不合理等问题［2］。

从内容上看，存在课程内容与国家教师资格考试大纲不切合，与幼儿园教师岗位

能力培养不紧密，以及师德教育边缘化［1］27等问题。学前教育专业课程改革

应在正确的理念指导下，促使课证岗“”深度融合，从而不断提高学前教育专业人

才培养的质量。(一)加强学习，统一思想。［3］，树立学生本位课程改革理念开

展学习，统一思想，这是高职院校学前教育专业顺利开展课程改革的先决条件。

课程改革关乎学前教育专业的发展前景，关乎每名学前教育专业学生的考证和就

业。高职学前教育专业全体教师必须认识到幼儿园教师准入制度改革的必要性和

强制性，认真学习和研究《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定

期注册暂行办法》《幼儿园教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》《〈保

教知识与能力〉考试大纲》《〈综合素质〉(幼儿园)考试大纲》《中小学和幼儿园教

师资格考试大纲(试行)(面试部分)》等政策和文件，并在此基础上开展集体讨论

和深入研究，将思想认识统一到以深化课程改革培养合格幼儿园教师为最终目的，

有效促进课证岗融合“”，才能切实提高学前教育专业人才培养工作的水平和质量。

高职院校学前教育专业课程改革要以国家教师资格考试为契机，注重回归学生本

位［4］，树立以人为本的学生观，深化学前教育专业课程改革。具体来说，课程

内容的编排、课程实施、课程评价都要围绕三个“一切”开展，即“一切为了学生

的发展”“为了一切学生的发展”“为了学生一切的发展”。首先，课程改革要围绕“一

切为了学生的发展”开展:所有课程的设置和所有教师的课程