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高等教育研究

ENGLISHONCAMPUS2018年08期总第396期

高等院校创新型翻译人才培养模式研究

——以长沙师范学院为例

文/刘莹

【摘要】随着“中国文化走出去”和“一带一路”战略的深入及自贸区建设的发展，湖南省语言服务产业对翻译人

才提出新的要求，强调其创新能力的培养。因此，如何构建创新型翻译人才培养模式以满足湖南省语言服务产业发展对

翻译人才的需求，是一项值得我们研究的课题。本文以长沙师范学院为例，提出创新型翻译人才培养要以市场需求为导

向，以学生发展为中心，以创新教育和实践教学为重点，走产学研合作之路。

【关键词】创新教育；翻译；人才培养模式；产学研合作

【作者简介】刘莹(1979-)，女，湖南溆浦人，长沙师范学院外语系副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。

【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划课题：高等院校创新型翻译人才培养机制研究—基于语言服务产业(项

目编号：XJK104CZY099)。

一、引言不同种类、不同层次的学校应该有不同特色的大学英语教学要为

人才培养模式是指依照特定的培养目标和人才规格，以相对培养创新型人才服务。黄振定，黄艳春(2013)提出必须坚持实事

稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教求是地培养英语创新人才的根本原则。

育过程的总和。关于翻译人才培养模式，国内外提出“产学研合二、长沙师范学院翻译专业人才培养现状

作”方式。Lombardi,John(2001)指出国外大学强调“产、学、2017年，长沙师范新设立翻译本科专业。翻译专业迎来新的

研”复合型人才培养机制。黄友义(2010)、周晓娴(2012)等提出发展机遇，同时人才培养模式研究成为专业建设的重点和难点。

要走校、研、企相结合的专业翻译人才培养路径。该专业由专科层次的应用英语专业(翻译方向)发展而来。目前共

作为新时期专业翻译人才的培养目标，创新型翻译人才是具有2个行政班级，学生91人。本专业师资结构比较合理，现有教

有创新意识、创新思维和创新能力，并能产生创新性成果的翻译授1人，副教授3人，讲师5人；博士1人，硕士研究生8人。本专

人才。先后有学者从创新教育的视角研究英语人才的培养。文秋业现有1间口译实训室,1间计算机辅助翻译实训室，以满足实践

芳、周燕(2006)指出，培养创新人才的关键是充分发挥语言学习教学需要。目前，翻译专业学习国内外高校相关示范专业的优秀

的技能培训、知识传授和思维训练三重功能。束定芳(2013)认为成果，服务语言服务产业，根据国情、省情、校情、系情，制定

知识)模式，教师可以充分准备授课内容，尤其是对英语语法知识要求很高，所以能更好地体现出互动性，最大程度地满足不同学

点目标进行联想细化分类，可以整合，可以分解，可以设计出具生的需求。尤其是通过网络、自媒体的实践交流、自主学习、合

备个性化和创造性的被学生乐于接受的英语语法微课教学方法、作探究和信息反馈，能够使语法知识点的学习效果最大化，学习

教学活动、联系习题和预设情境等。同时可以将这些成果进行共资源多元化，极大地优化了大学英语语法教学的策略。

享，上传到媒体，从而使学生随时随地进行碎片化集中化学习，五、结束语

达到举一反三融会贯通的高效学习，从而提升教学质量与水平。综上所述，TPACK理论与微课教学模式，均为信息化背景下

3.PK模式。TPK模式是TK与TP进行相互融合，对大学英语语涌现出的全新的教学技术手段和框架模式。二者的融合更有着取

法教学进行信息技术和教学方法的对接。英语教师通过利用信息长补短、相互促进的优势。TPACK理论重构了关于教师知识结构

技术的各种特点，尤其是自媒体的特点，设计新颖独到的教学方的概念框架，并发人深省地指出了教师在新时代应该具备的知识

法，并不断优化微课教学策略，通过多媒体互动、自媒