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第七单元单元解读

【单元主题】

本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观看者观看景物或者读书者读书的时候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新颖特点，产生奇特的情感反应，并由此产生无限的奇特遐想。

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不怜悯景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。

选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要素“初步体会景物的静态美和动态美”，以及表达训练要素“学习描写景物的变化”。

【阅读训练要素】

本单元的阅读训练要素是：初步体会景物的静态美和动态美。关于学习体会“景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四班级的统编教材中并没有明确地提出，但也依据同学的认知进展规律，作出了相关循序渐进的支配。

册序

单元

阅读训练要素

四上

第一单元

边读边想象画面，感受自然之美。

五上

第七单元

初步体会景物的静态美和动态美。

五下

第七单元

体会景物的静态美和动态美。

通过表格可以看出，在一至四班级，同学主要通过语言感受自然之美，“景物的静态美和动态美”在五班级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”。“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在开头的阶段，是一个程度要求，与“深化”相对，可以理解为基本精确?????地体验和领悟景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体会”就是能通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的美即可。

静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的安静和舒适带给人的美感。动态美指物体在动态过程时所呈现的美。对静态的事物作静态的描写,当然给人一种静态美,但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,美的感染力就会受到影响。从文学艺术的源泉—社会生活本身来说,社会生活每时每刻都处在这样那样的运动之中，“动是一切物的灵魂”。正如德国美学家永莱辛所说:“我们回忆一种动态,比起回忆一种单纯的形式或颜色,一般要简洁得多,也生动得多。”所以动态美是描写变化时不行缺少的一种状态存在。

另外，审美鉴赏与制造是同学语文核心素养的重要组成部分，培育同学的审美意识和审美力量是重要的目标之一。本单元的选文通过细腻美丽?、生动活泼的语言具体描写了不同景物的变化，体现了景物的美，同学需要细细地品尝其语言，理解其中的“趣”，丰富语言积累，渐渐形成健康向上的审美情趣和鉴赏品尝。

有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。

单元阅读学习目标细化如下：

1.阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。

2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动态美。

3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。

【识字写字训练要素】

生疏16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

【写作训练要素】

本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素紧密相关的，很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。四篇文章都描写了不同景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是依据肯定的挨次进行描写的，《四季之美》依据时间挨次，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美；《鸟的天堂》中，具体描写了早晨和傍晚不同时间看到的不同景物；《月迹》则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得方法。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：

册序

单元

表达训练要素

三下

第一单元

把观看到的事物写清楚，引导同学借助记录卡写一种植物。

三下

第四单元

观看事物的变化，把试验过程写清楚。

四下

第五单元

学习按巡游的挨次写景物。

五上

第五单元

学习描写景物的变化。

上面的表格可以挂念我们更加精确?????地细化本次习作的具体学习目标：

1.细心观看四周的自然现象或自然景观，并有将其记录和表达出来的愿望。

2.认真选择自己观看的对象，把题目补充完整。

3.依据肯定的挨次，有条理地描写景物，留意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

4.乐观主动地观赏同伴之间的习作，尝试从描写挨次、景物的变化等不同角度观赏评价同学的习作，并依据意见