规划课题申报范例：“课程思政”在高校实践教学中的探索与实践（附可修改技术路线图）.docxVIP

研究课题设计论证经典范例（文档后附三个可修改的技术路线图）

“课程思政”在高校实践教学中的探索与实践

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，“课程思政”的理念在中国高等教育界得到了广泛的关注与实践。它旨在通过各学科的教学活动，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思想政治教育内容，以实现全面育人的目标。然而，在实际操作中，由于缺乏系统性理论指导和实践经验，导致“课程思政”在不同学校和专业之间的实施效果参差不齐。特别是在高等职业院校中，如何将“课程思政”有效融入到实践教学中，仍面临着诸多挑战。

2.选题意义

本课题选择“‘课程思政’在高校实践教学中的探索与实践”作为研究方向，具有重要的现实意义。首先，可以为高职院校提供一套行之有效的“课程思政”实施方案；其次，有助于提升学生的职业道德和社会责任感，培养符合新时代要求的技术技能人才；最后，对推动我国职业教育改革与发展，促进产教融合有着积极作用。

3.研究价值

本研究不仅能够丰富和发展“课程思政”的理论体系，还能为其他院校开展类似工作提供参考借鉴。同时，通过具体案例分析和实证研究，可以为政府相关部门制定相关政策提供科学依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

-构建适用于高等职业院校的“课程思政”实践教学模式；

-探索并总结出一系列可推广的经验做法；

-评估“课程思政”实践教学对学生综合素质的影响。

2.研究对象

本研究主要针对全国范围内具有代表性的几所高等职业院校，特别是理工科类专业的学生及教师。

3.研究内容

-“课程思政”在高职院校中的现状分析；

-高职院校“课程思政”实践教学模式构建；

-案例研究：选取几个典型案例进行深入剖析；

-效果评价：采用问卷调查、访谈等方式收集数据，评估“课程思政”实践教学的效果。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

遵循“理论研究—模式构建—实践检验—效果评估”的总体思路，先从理论上探讨“课程思政”的内涵及其在高职教育中的重要性，然后在此基础上构建适合高职院校特点的“课程思政”实践教学模式，并通过具体的实践案例来验证该模式的有效性。

2.研究方法

-文献分析法：搜集国内外相关文献资料，了解“课程思政”的研究动态和发展趋势；

-案例研究法：选取典型学校或专业作为研究对象，深入挖掘其成功经验；

-调查研究法：通过问卷调查、深度访谈等手段获取一手数据；

-实验研究法：在某些学校或班级试行新的教学模式，观察其实际效果。

3.创新之处

-将“课程思政”理念与高职教育特点相结合，提出了一套针对性强、操作性强的教学模式；

-强调通过实践活动落实“课程思政”，而非仅仅停留在理论层面；

-注重评估机制的建设，确保“课程思政”实践教学能够持续改进。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

本课题组成员均具备丰富的教育教学经验和较高的学术水平，且已积累了大量关于“课程思政”的研究成果。此外，我们还得到了多所合作院校的支持，为本课题的研究提供了良好的平台。

2.保障条件

-经费支持：课题组将积极申请各类科研项目资金，确保研究顺利进行；

-技术支持：利用现代信息技术手段提高数据处理效率，保证研究质量；

-政策环境：当前国家高度重视职业教育发展，为本课题的研究创造了有利条件。

3.研究步骤

-第一阶段（2024年12月-2025年2月）：完成文献综述，明确研究框架；

-第二阶段（2025年3月-2025年6月）：开展实地调研，收集第一手资料；

-第三阶段（2025年7月-2025年9月）：数据分析与模式构建；

-第四阶段（2025年10月-2025年12月）：实施实验教学，评估教学效果；

-第五阶段（2026年1月-2026年3月）：撰写研究报告，提出政策建议。

以上即为“‘课程思政’在高校实践教学中的探索与实践”课题设计论证的主要内容。

课题设计论证通用模板

课题研究的基本思路、研究方法、技术路线和实施步骤，教育科研课题研究的基本程序。

（一）研究思路

本课题遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现