第二单元（单元解读）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）.docxVIP

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。

作者：木易涵畅

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来源：简书

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本单元的

本单元的习作要素是“写一个人，留意把印象深刻的地方写出来”。教材通过一段对话和一幅图片挂念我们打开思路，借助一位妈妈和绵羊之间的特征关联，提示我们找到家人与动物之间的联系，将自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和性格结合起来，综合表现人物的特点。

这是本单元的语文要素。“从不同角度去思”就是提倡多角度创意阅读、共性化阅读，运用提问策略进行阅读。

这是本单元的语文要素。“从不同角度去思”就是提倡多角度创意阅读、共性化阅读，运用提问策略进行阅读。

其次单元单元解读

【人文主题】

教材分析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三班级“猜测”后的其次个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于转变同学被动阅读的状态，培育乐观思考的习惯，深化理解文章内容。编排本单元旨在教给同学提问方法，培育问题意识，提高阅读力量。

【语文要素】

本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。围绕提问策略，本单元编排了3篇精读课文和1篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导同学在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导同学学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导同学针对课文局部和整体大胆提问。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容。《夜间飞行的隐秘》重在引导同学从多角度提问，扩大提问范围，鼓舞同学思考从蝙蝠身上得到了什么启示，从而了解蝙蝠和雷达的关系，激发同学宠爱科学、探究科学的爱好和勇于创新的精神。《呼风唤雨的世纪》则引导同学学习筛选对理解课文最有挂念的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导同学综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。“语文园地”中的“沟通平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结；“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导同学进一步感受提问的意义。

本单元的习作要素是“写一个人，留意把印象深刻的地方写出来”。本单元支配了习作“小小‘动物园’”，习作的重点是找出人物与动物的外貌、性格和爱好等特点的相像之处来写作，让同学把握如何抓住人物特点进行人物描写，即要抓住人物与动物最突出的相像特点，来突出人物的外貌、性格和爱好等特征。写作时比方肯定要恰当、并留意用词要生动形象。

一、单元语文要素册别连接

单元语文要素进阶梳理

阅读要素：提问

四班级下册其次单元

四班级下册其次单元

四班级上册其次单元

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

阶梯变化：本单元围绕“提问”这一阅读策略，进行了有梯度、有层次的支配，循序渐进地引导我们的学习。从感受提问策略，到学习多角度提问，再到提问并筛选出对理解课文最有挂念的问题，直到最终综合运用提问策略提问并尝试解决问题，渐次推动，逐步提升。另外，四班级下册中的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是“提问”这一语文要素的连续，无论是提问策略的学习要求及把握程度，还是力量的提高幅度都有了新的变化。

五班级下册第五单元：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

五班级下册

第五单元：

初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

五班级上册

其次单元：结合具体事例写出人物特点四

其次单元：

结合具体事例写出人物特点

四班级上册

其次单元：写一个人，留意把印象深刻的地方写出来

其次单元：

写一个人，留意把印象深刻的地方写出来

三班级下册

三班级下册

第六单元：

写一个身边的人，尝试写出他的特点

阶梯变化：三班级作为同学学习写人习作的起步时期，承接着低年段的习作要求“有爱好”，并向“写清楚”过渡；四班级担当着落实“写清楚”的任务，同时又需为高年段的“写具体，写出真情实感”做好铺垫，习作要求是留意把人物印象深刻的地方写出来，需要留意写出