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中职物理教学核心素养渗透方法

随着训练法的改革，训练部门将培育核心素养作为教学的重点内容，这给各个阶段的学校增加了学习压力，中职院校也不例外。为此，教师应运用信息化技术来完善自身训练理念，以此来推动教学进程。物理是一门综合学科，是由理论学问与试验环节所组成的，对学生的规律思维有肯定的要求。基于此，主要对中职物理教学中渗透核心素养的方法进展分析。

［关键词］中职物理教学；渗透；核心素养

中职生正处于青春期阶段，叛逆心理较为严峻，如若教师采纳强制性手段来进展授课，会激发学生的逆反心理，以至于影响教学效果。为了解决这一问题，教师应运用多元化的手段来搜集传统的教学方案，以便筛选出适用的授课方式。同时，应与学生建立联系，了解其想法以及观念，设计针对性的授课方案，有助于核心素养的渗透，从而推动训练的进度。

一、整合教材内容，理解物理观念

中职院校是培育技术型人才的场所，能够帮忙学生提高综合素养，让其快速融入社会，使其成为对社会有用的人。物理是一门根底学科，能够帮忙学生了解社会现象，增加生活阅历，以此来积存学问，培育物理核心素养。在开展物理教学时，教师应合理运用教材，采纳学问框架的方式将教材内容进展分析与整合，以便挖掘深层内涵，有助于发挥其最大价值。在实际教学过程中，教师应运用多媒体展现学问框架，这样能够让中职生直观地了解教材内容，发觉物理学问之间的共同点，以便查找切入点，进展系统性学习[1]。同时，这样能够发散学生思维，引导其理解物理观念，以便快速地进入学习状态，从而进展有效学习，提高教学质量。由于中职生思维方式、认知力量以及理解力量尚未进展健全，致使其无法理解简单、抽象的物理学问，对物理观念不够重视，甚至会忽视其重要性。长此以往，中职生会丢失学习兴趣，消失厌烦心理，甚至会消失扰乱课堂的状况。这种状况的消失不利于学生的学习，对教学效果以及进度有肯定的影响。为了解决这一问题，教师应发挥引导者、治理者以及监视者的职责，在达成授课目标的同时，标准学生的学习方式，以此来确保教学的进度以及效果，有助于核心素养的渗透。通过这种方式能够调动学生的乐观性，让其对物理教学产生兴趣，促使其自主地投入课堂教学中，以此来提高课堂互动性，从而营造良好的学习气氛，使学生形成学问框架，构建物理学问体系。

二、创新教学方式，激发科学探究

现在是互联网时代，信息传播速度快，教师应运用多元化的途径来搜集教学方式，如网络搜集、外出学习、与老教师沟通沟通等，这些方式能够帮忙教师了解训练变革，有助于增长见识，以此来提高自身的教学水平，为学生学习供应保障，促使其养成良好的习惯。为此，在中职物理教学中，教师应通过以下几种方式来进展授课，以此激发中职生的求知欲以及探究欲，有助于达成授课目标，有利于渗透物理素养。

（一）生活化教学

物理学问来源于生活，与生活亲密相关。为此，教师应依据这一特征设计授课方案，以此来拓展教材内容，帮忙中职生奠定坚实的物理根底，从而提升教学效果。在正式授课时，教师应将生活化教学法落实到课堂教学中，将其与教材内容进展有效融合，以便渗透核心素养，以此来提高教学质量。在实际教学中，教师应熟识教材内容，将重要学问点标记出来，有助于节省课堂时间，减轻教学负担，实现有目的性的授课。同时，教师应以教材为依据，在生活中查找与物理学问有关的内容，以此来丰富教材资源，帮忙学生开阔视野，积存生活阅历[2]。比方，海市蜃楼是光的折射和全反射的一种现象；汽车刹车是人倾斜是一种惯性；钢笔吸取墨汁是利用大气压等。这种方式能够调动中职生的热忱，促使其对物理学问产生深厚的兴趣，有助于提高教学效率。在授课完毕后，教师应布置课后作业，要求中职生以教材内容为依据，在生活中查找物理现象，并将其记录下来，帮忙其加深对理论学问的印象，有助于增加生活阅历，达成授课任务。

（二）试验教学

由于教师对物理教学的理解不够深刻，致使其将全部的精力投入到理论教学中，忽视了试验教学的重要性。这种状况的消失让中职生对物理的认知停留在外表，不利于感受其深层内涵，致使其无法做到学以致用，从而影响教学效果。为了转变这种状况，教师应转变自身的训练模式，将理论学问与试验教学放在同等重要的地位。为此，在开展物理教学时，教师应以理论学问为主、试验教学为辅，以此来活泼课堂气氛，为学习供应有效途径。在授课完毕后，教师应要求学生自主试验，让其根据教师的试验过程来完成任务[3]。同时，教师应观看学生的试验过程，在其遇到困难时加以引导，以此来确保教学进度。运用这种方式能够让学生在积存学问的同时把握试验的技巧，有助于实现“教