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2019-2020年高中语文必修1琵琶行(并序)

【背景资料】

一、作者简介

白居易（772—846）字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称白太傅。下邽（陕西）

人，唐代诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。是新乐府

运动的倡导者，有讽谕诗《秦中吟》、《新乐府》，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》（并序）。

另有《卖炭翁》（七古）、《钱塘湖春行》（七律）。

二、写作背景

唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武

元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问

朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

下面是有关白居易的一则资料。

白乐天去世，大中（唐宣宗年号）皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人

耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五）

二补充注释

1．行——古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌

也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵德操《北窗炙輠（guo）》卷上：“凡歌

始发声，谓之引……既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”

2．主人下马客在船——这是“互文”，意思是主人和客人一同下马，然后上船。

3．添酒回灯重开宴——回灯，旋转灯芯的装置，使灯芯加长，灯光更亮。按：此时酒宴

刚过，杯盘已撤，故云“添酒”。但灯不能撤，可能灯光变得微弱一些，现在琵琶女被邀来相

见，自当将灯光拨得亮些。

4．幽咽泉流冰下难——此句历来众说纷纭。“冰下难”，一作“冰下滩”，一作“水下滩”。

现将郭在贻《训诂丛稿》中有关的解说摘要介绍如下：

“冰下滩”是对的。首先，“水”是“冰”之误，“泉”也是水，只能说“泉流冰下”，不

能说“泉流水下”。再说，上句说“莺语花底”，这句说“泉流冰下”，对应也工整。“滩”是

唐代的俗语词，气力尽的意思。敦煌变文中有这种用法，如“鬼神类，万千般，变化如来气

力滩”。气力滩即气力尽。由此可知，这句诗的意思是：泉流冰下，鸣声幽咽，仿佛有气无力

的样子。

5．“声暂歇”“耳暂明”中的“暂”字——突然的意思。这是古义，《史记》中有这种用

法，如“睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里”

（《李将军列传》）。“暂腾而上”，就是突然跳上的意思。在这首诗里，“声暂歇”是写乐声突

然停止，跟下文“银瓶乍破”的“乍”字对应，表现乐曲的效果；“耳暂明”，也是突然而明

的意思，突出了乐声的非凡效果。

6．凄凄不似向前声——音调凄凉，跟刚才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以

前。

【示范教案】

琵琶行（并序）

教学目标

一、知识教育目标

1．了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。

2．体会古典诗歌形象化的表现手法。

3．鉴赏古典诗歌的意境美。

二、能力培养目标

1．训练学生的朗读能力。

2．提高学生音乐欣赏的能力。

3．学生音乐艺术的描写技巧。

三、德育渗透目标

1．激发学生对美好音乐的向往与热爱。

2．领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。

重点、难点及解决办法

白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。

作者采用比喻的手法描摹音乐，状无形音乐如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借

鉴。引导学生体会描摹的妙处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。

解决办法

1．反复诵读，增强感性认识。

2．列出思考题发挥学生的联想和想象。

学生活动设计

学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形

象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。

课时安排

1课时

教学步骤

一、明确目标

音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普

遍采用的一种手法是比喻，