创设语文教学的情感美.docxVIP

今泰学院推荐文档

创设语文教学的情感美

CreatingemotionalbeautyinChineseTeaching

编订:

编订:JinTaiCo11ege

第1页共10页

第2页共10页

今泰学院推荐文档

创设语文教学的情感美

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

七十五中学余海莲

在语文教学中，课堂气氛沉闷，学生觉得学习枯燥无味，提不起兴趣。这很大原因是因为教师只重视认知活动，往往只是停留在知识传授上，而忽略了情感活动，这样严重影响了教学的效果。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，强烈的愿望，那么语文教学就应该走向美学，审美化教学是实现语文教学整体化的步骤。要使语文教学走向美学，其中一个方面就是要增强语文教学的情感因素。

情感是引导语文教学走向美学的境界的重要因素，也是衡量语文是否达到语文审美话程度的标准之一。语文是人文类的基础课程，它肩负着发展和培养学生情意的独特使命。语文教材本身

第3页共10页

今泰学院推荐文档

就是丰富的情感传播载体，在进行语文知识教学的同时，必然要进行情感的传递和情感的教育，因此要进行语文教学，就必须要进行情感教学。

情感是一种非智力因素，它既有一种客观的表现，有是一种主观的体验。美国心理学家里斯特认为：认知和情感不过是同时存在的不同方面，没有无情感的纯认知，也没有无认知的纯情感 ,他把这叫做“认知——情感互动”。情感教育贯穿于语文教育的自始至终，只有包含情感的教育才是全面的教育。

情感具有潜移默化，在不知不觉中受到感染的作用，杜甫诗中所描绘的“随风潜入夜，润物细无声”就很形象的说明了，它是以情动人，对人的意志，判断有具大的调节作用。苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立探索思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪使学生精神振奋，反之则回抑制他们的智力活动。”这说明教学活动决不是单纯的认知活动，而应该是认知结构与情感结合的联合体。我们在教学实践中常常也看到，在学生心境良好，情感亢奋的状态下，往往思路开阔、思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉，情感沮丧时，则思路狭窄

第4页共10页

今泰学院推荐文档

,思维闭塞。实践证明了，要取得好的教学效果，就要在阅读教学中增强情感的因素。情感在营造氛围，创造教学形式美，教学内容美的过程中都起重要作用。从情感入手，设计教学，方法多种多样。

一、创设情感，以情动情

创设情境的目的，是使学生产生与教师为达到某种教学目的而创设的情境联系的情感，以设置情境引发学生的情感，使学生乐学。创设情境可以贯穿课的起始，展开、收尾整个过程。

新课导入是教学艺术的重要组成部分，导入顺利，可为课堂教学成功奠定成功基础。上海特级教师于漪，她就很善于创设具体生动的情景，唤起学生的情感，使他们在愉悦与情趣盎然的境界里获得知识。

我在教《金黄的大斗笠》时，就设计了这样的情景：让学生回忆自己与兄弟姐妹之间的感人往事，体会手足情的珍贵，由此引出课文的主题深切的姐第情。

第5页共10页

今泰学院推荐文档

在教《敬畏生命》这篇散文时，针对学生对“生命”这一主题没有什么深切的体会，在讲课时，我先给他们讲了一个小故事，故事的内容是讲述了一只用以实验的小白鼠妈妈怎样用残余的生命去保护自己的孩子。故事比较感人，学生都能体会到生命是伟大的，传递生命是不惜代价，不求回报的。这与课文的主题切合 ,学生在学习课文时奠定了敬重的情感，从而能更好理解课文内容，也更有兴趣学习。

在课的收尾创设情境，对学生课文的理解并由此拓展开去，也起着重要的作用。在教《最后一课》的结尾时，就由小弗郎士的后悔，引导学生联系自己的实际去体会，在读了《钢铁是怎样炼成的》中的一段名言：“人，最宝贵的是生命……我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”让学生从人物行为的比照中得到感悟。

情感基调的奠定，教学氛围的设置必然造成教学双方的共鸣

。

二、表情朗读，感染学生

第6页共10页

今泰学院推荐文档

选入中学