部编版二年级语文上册《坐井观天》教学反思两篇 .pdfVIP

《坐井观天》教学反思两篇

篇一

在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学生,在课堂教学中,教师是组织

者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起

合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层

次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地

参与、发展。上完这节课后，感觉比较成功的有一下几点：

1．我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》

一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，

理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不

出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。通过引导，

同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组

争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们

不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句

和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我让学生把一本

薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体

中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现

自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐

井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有

限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

2．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三

十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己

不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必

须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，

想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互

助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

3．评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他

人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良

好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析

性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的

优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进

行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错

的。读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可

以激起孩子们的自我反思。

但是，朗读训练时，学生的参与面不够广，不能关注到每一位学生。我想，

这永远是我得课堂上要努力克服的一大难题。

篇二

教了这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，

一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预

设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的

随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如

果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的

主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师

如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并

付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到

的效果，引发教学高潮。

二、一篇课文的学习主题可以是多元的。《坐井观天》这篇课文的原意是讽

刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，

就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳

出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内

心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值

选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认

识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分

析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

三、我们的学生其实