青岛(六三)版数学四上 3.1三位数乘两位数口算 教案 .pdfVIP

《三位数乘两位数的口算》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第三单元信息窗1。

【教材分析】

本节课的教学是在学生学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数口算的基础上进行的，它是今

后学习小数乘法的基础。本信息窗呈现的是同学们为了保护人类的好朋友——大天鹅，发放宣传资

料的情境。借助解决“一组一共发放了多少份宣传资料”、“二组一共发放了多少份宣传资料”的

问题，引导学生探究三位数乘两位数的口算的学习。

【教学目标】

1让学生在解决问题的过程中，借助直观图示，理解三位数乘两位数口算的方法和算理，体验

口算方法的多样化，能正确熟练地进行口算。

2使学生经历探索三位数乘两位数的口算方法的过程，体会数学知识之间的内在联系，进一步

培养分析、比较、抽象、概括、类推的能力，形成独立思考和探索的意识,培养学生提出问题、解

决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

3让学生在解决现实问题的过程中，体会三位数乘两位数在生活中的作用，发展学生应用意识；

通过自主探索、合作交流等方式，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。

【教学重点】

三位数乘两位数的口算方法的探究。

【教学难点】

三位数乘两位数算法的探究和算理的理解。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情境导入。

谈话：同学们，请看这是什么？（课件出示大天鹅图片）。课前同学们交流的有关

大天鹅的资料丰富多彩，老师选择了几幅我们一起来欣赏一下。（课件随着音乐教师简单介绍）

谈话：保护大天鹅，人人有责！快看同学们都积极投入到保护大天鹅的行动中。（课

件出示教材中的情境图）仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示2组数学信息）

学生回答，教师适时评价。

谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题

预设：学生可能提出：

1一组一共发放了多少份宣传资料？

2二组一共发放了多少份宣传资料？

……

课件出示本节课要解决的问题。

【设计意图：从学生已有的生活经验入手，在欣赏大天鹅的情境下激发学生保护动物的情感和

学习数学的兴趣，拉近学生与教材的距离。然后出示“发放宣传资料”的有关信息，引导学生提出

自己感兴趣的数学问题，从而引入对“三位数乘两位数口算”的学习，体现数学与生活的联系。】

二、合作探究。

1探究三位数乘两位数的意义。

谈话：要解决“一组一共发放了多少份宣传资料？”应该怎样列算式？学生口答算式，师板书：

400×2021

追问：为什么这样列式？

根据学生的回答，适时提升：求一组一共发放了多少份宣传资料就是求202100是多少，求几

个几是多少用乘法计算。

【设计意图:红点标示的问题，数量关系比较简单，让学生选择信息，自己分析并列出算式。

通过提问学生为什么用乘法列式，让学生体会三位数乘两位数的意义，并为下面学生自主探究三位

数乘两位数的口算方法提供依据。】

2探究整百数数乘整十数的口算方法。

谈话：同学们，400×2021样口算呢？

学生可能很快举手。进行交流。

教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。

预设：学生可能最先会出现：

4×2=8400×2021000（份）

追问：你是怎么想到这个方法的？

学生可能回答：以前学习末尾有0的乘法就是这样算的。

谈话：是吗？我们一起来回想一下好吗？

课件出示整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数红点图），进一步概括迁移到400

×2021话：同学们能够利用旧知识来解决新问题，根据以前的口算方法推理出这种简单的口算方

法，这种类推的思想可真了不起。

谈话：这种方法推算出来的结果到底对不对呢？我们借助图形来验证一下好吗？（课件出示图

形）

师边出示边解读：一个百、2个百、3个百、4个百，这是一个400，有这样的几个

400？202100，除了刚才那种口算方法，你能想出其他方法口算吗？

先想一想，然后在小组里交流一下吧。

全班交流，师板书各种算法：1400×2=800800×10=8000（份）

追问:你是怎么想的

学生可能回答：2个400是800,2021有10