浅谈在小学数学教学中培养和发展学生的反思力.doc

-PAGE4-

浅谈在小学数学教学中学生反思力的培养

鱼塘乡小学刘华

摘要：在新的教育观念引导下，教育工作者要帮助学生监控自己的学习过程，促进学生对自身努力过程和学习成效的反思，逐渐成为自律学习者。要通过自检自控、互评他评、自我反思、自我评量四种方式，培养学生自我反思的独立性、科学性、全面性和准确性。

关键词：反思力、小学数学教学、培养

在“以学习者为中心”的教育观念下，教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，学生可以成为也应该成为自律学习者，学会对自己的行为负责；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者。要让每个人都充分发挥自己的潜能，最根本的是培养学生的反思力，帮助学生发展对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习承担责任，逐渐成为自律学习者。现结合我的教学实践，对在小学数学教学中如何培养学生的反思力谈一点粗浅的认识。

一、凭借学习实例，培养自我反思意识

要培养学生的反思力，首先必须培养学生自觉反思的意识。否则，学生的反思只可能在面临困境寻找出路或有了错误被迫“检讨”时才会出现。

要让学生形成自觉反思的意识，要教会学生对自己的学习负责，不断在学习中求优，不断提高自己的学习成效。另外，更重要的是要让学生体验到反思的价值，使反思成为促进学生学习的“内在需要”。

从低年级起，我们就十分注重借助学生数学学习中的实例，来引导学生体验反思的价值。如在一年级数学学习中：“一艘船上载了75头牛，32只羊，问船长有几岁？”让学生在规定时间内进行独立解答，结果许多学生列式为“75-32=43（岁）”还有的列为“75+32=107（岁）”，只有少数几个学生握笔不写，于是我们引导学生分别进行反思：1、船长有107岁可能吗？这样列式计算合理吗？2、船长有43岁可能吗？这样列式计算合理吗？3、你们未列式计算的学生，理由是什么？学生通过反思、交流，明白了“船长的岁数与船上的牛、羊的数量无关，所以本题不能解答”的道理，体验到了“反思不仅用于识错，还能优化已有认识”的价值。在教学中，教师要善于捕捉学生学习中类似问题的实例，经常训练，学生就能逐渐增强并形成自觉反思的意识，这样，他们心理上就会具有一道警戒线，在学习中一旦觉察到就能马上进入了反思状态。

在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，掌握自我评价的方法。在教学研究中，我们可以尝试了以下几种自评方法：

1、标准对照法：例如在学习计算单元时，我往往会再上课伊始告诉学生本节课的教学目标要求会说算理，会正确计算。在学生学习的过程中我就让学生对照标要求来检查，反思自己是否达到要求。如果达到了要求可以在自己的红星本上打上一颗五角星。

2、习题自编法：让学生自编习题，用以检测学生对知识的理解、掌握和运用程度。如学生学了求一个数是另一个数的几倍的应用题，让学生根据生活的经验，编制此类应用题，不仅原有的知识得到巩固，激发了学生的学习兴趣，而且使学生学得活、学得扎实，从中也激发出许多创造性的火花。

形成一个更为客观的自我评价。其次，引导学生注重对自己学习过程的反思、评价，如在听讲时，学生应经常评价自己的理解状况，思考这样一些问题：这一新信息意味着什么？与其它信息及以前所学过的信息有什么联系？还可对这一信息怎么理解？用什么例子说明？等。在每节课末几分钟，可引导学生进行“即时回想”，并形成习惯，如在学习了“三角形面积”后，学生可自觉地这样反思：这节课我学会了哪些知识？

三、指导自查自改，发展调控能力

学生愿不愿意，会不会进行自查自改，是他们有没有学会学习，有没有形成自觉反思意识的重要标志之一。我们可设计一套“数学解题自查提问表”，如“题计算的自查提问表”抱括4个方面的自查：1、题目抄错了吗？2、竖式列得正确吗？3、验算一遍，计算中有没有错误？4、横式上的得数写了没有？写对了吗？等，以培养学生自觉反思意识和习惯。

而在作业批改上，我们也以培养学生的反思为出发点，改革作业批改方法，基本做法为：1、提供信息。对于学生的作业，教师只在过程和结果均正确的题目上批“∨”。对过程有错或结果错误的题，如果是优等生，则在该题旁打上一个“（？）”号；对中下学生，则在出错这一步后用记号“？”；对于学困生，则先在具体出错处划“—”并打上“△”标志。为不同层次的学生进行自改提供不同的信息，创造不同条件。2、自查反思。学生根据教师批改符号的提示进行反思：哪里错了？错误的原因是什么？怎样进行改正？等等；3、记录汇报。学生将错题及失误内容、原因改正后的解题过程等记录在自己的的学习日志上，并向教师汇报反思过程。4、定期复