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认识几分之一说课稿（精选5篇）

认识几分之一说课稿（精选5篇）

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工

作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你

有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的认识几分之一说课稿（精

选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

认识几分之一说课稿1

一、说教材

（一）教学内容：

认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三

年级上册第90页例1。

（二）教材所处的地位和作用：

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知

识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学

生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞

跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都

有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易

一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第

一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。

本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第

一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学

习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应

用题是十分重要的。

（三）教学目标：

1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几

分之一。

2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观

察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求

知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学

生的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1、转变角色，放手促学

现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们

完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动

的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，

让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。

体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活，引探创新

“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，

本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识

几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，

激发学生的创新精神。

3、创设情境，升华认识

小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智

慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这

一点，我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起

学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。

三、说学法

1、自主学习策略

在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自

由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分

之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本

课的重难点。

2、合作学习策略

建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程

中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，

我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，

真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较

能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不

断增强，为今后的发展奠定了基础。

四、说教学过程

（一）创设情境、铺垫孕伏

数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果

脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、

无本之木”。因此，在探索新知之前，创设秋游学生让月饼情景，让

学生思考：当只有一个月饼，两个同学互相谦让，都不肯吃时，该怎

么办呢？以此唤起学生的生活经验，引入对新知的探究。

（二）自主探究、合作共研

就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学

的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

1、认识二分之一

当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块月饼平均分

成两份，每份