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过故人庄教学设计

过故人庄教学设计1

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生

从中受到美的熏陶。

3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，

激发学生珍惜人间友谊的美好。

二、重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

三、教学步骤：

(一)揭题解题，导入新课：

1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深

情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?

2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——

孟浩然的《过故人庄》。(板书)

3、说说对作者的了解，教师补充。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代

表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，

当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本

上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，

渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意

而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。

4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋

友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋

友邀请到家中作客时，写了这首诗。

(二)朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，

自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照

诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有

拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得

意味深长。

(三)译读全诗。

师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书：

译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么

叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一

首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好

读一下，然后根据注释口头翻译课文。

1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”

老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的

田家。

2、学生们各自进行译读活动。

建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用

来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”

和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把

这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。

3、教师吟读一句，学生译读一句。

明确：绿树村边合——村外绿树环绕。

青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日——等到重阳节的那一天。

还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

(四)背读全诗。

师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习

环节是背读。(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先

提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商量一

下。

1、学生商量、讨论，准备回答。

2、交流：

首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾

联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热

情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重

视。

3、根据这种思路，背诵这首诗。

4、学生齐声背读。

(五)说读全诗。

师导：下面我们要进行说读。(板书：说读)说读是对诗人说

话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写

的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”

诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的

田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读

一联。

2、每小组分