冀教版（2024）小学数学一年级上册（2024）《游动物园》教学设计.docx

冀教版（2024）小学数学一年级上册（2024）

《游动物园》教学设计

一、教材分析

《游动物园》是冀教版小学数学一年级上册的综合实践活动内容。本部分内容以学生们喜爱的游动物园为情境，将数学知识与实际生活紧密结合。通过游动物园的活动，引导学生观察动物数量、认识数字、比较大小、进行简单的加减法运算等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣和实用性。

教材中的情境图生动形象，展示了动物园中的各种动物，如猴子、大象、长颈鹿、熊猫等，为学生提供了丰富的观察素材。同时，教材还设置了一些问题和活动，如“你看到了几种动物？”“哪种动物最多？哪种动物最少？”等，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）通过观察动物园中的动物，认识数字1到10，会数物体的个数。

（2）能够比较物体的多少，理解“多”“少”“同样多”的概念。

（3）学会用数字表示物体的个数，会进行简单的加减法运算。

2.过程与方法目标

（1）在游动物园的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

（2）通过小组合作活动，培养学生的合作意识和交流能力。

（3）让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生热爱动物、保护环境的意识。

（2）通过小组竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队精神。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）认识数字1到10，会数物体的个数。

（2）比较物体的多少，理解“多”“少”“同样多”的概念。

（3）用数字表示物体的个数，进行简单的加减法运算。

2.教学难点

（1）准确数出物体的个数，理解数的实际意义。

（2）比较物体的多少，能用语言准确表达比较的结果。

（3）理解加减法的含义，能正确进行简单的加减法运算。

四、教学准备

1.教师准备

（1）多媒体课件，包括动物园的图片、动物的图片、数字卡片等。

（2）小奖品若干，如贴纸、铅笔等，用于奖励表现优秀的学生。

（3）制作动物卡片若干，用于小组活动。

2.学生准备

（1）每人准备一本练习本和一支铅笔。

（2）提前了解一些常见动物的名称和特征。

五、教学策略

1.情境教学法

创设游动物园的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，提高学习兴趣。

2.直观教学法

运用多媒体课件、图片、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中学习、交流、共同进步。

4.游戏教学法

通过游戏活动，如数数比赛、找朋友等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

设计意图：通过创设游动物园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

（1）教师播放一段动物园的视频，让学生观看。视频中展示了动物园里的各种动物，如猴子、大象、长颈鹿、熊猫等。

（2）教师提问：“同学们，你们喜欢动物吗？你们都去过动物园吗？今天我们就一起去游动物园，好不好？”学生们齐声回答：“好！”

（3）教师引出课题：“今天我们要学习的内容就是《☆游动物园》。”

2.观察动物园，认识数字

设计意图：让学生通过观察动物园中的动物，认识数字1到10，会数物体的个数。

（1）教师展示动物园的情境图，让学生观察。

教师提问：“同学们，你们在动物园里看到了哪些动物？”学生们纷纷回答：“猴子、大象、长颈鹿、熊猫……”

教师接着提问：“那你们能数一数每种动物有多少只吗？”学生们开始数动物的个数。

（2）教师引导学生认识数字。

教师指着情境图中的猴子说：“这里有一只猴子，我们可以用数字‘1’来表示。”教师拿出数字卡片“1”，让学生认读。

接着，教师指着两只大象说：“这里有两只大象，我们可以用数字‘2’来表示。”教师拿出数字卡片“2”，让学生认读。

按照这样的方法，教师依次引导学生认识数字3到10。

（3）教师让学生数一数自己身边的物品，如铅笔、书本等，并用数字表示出来。

学生们开始数自己身边的物品，并说出相应的数字。

3.比较动物的多少

设计意图：通过比较动物的多少，让学生理解“多”“少”“同样多”的概念，培养学生的观察能力和思维能力。

（1）教师展示动物园的情境图，让学生观察。

教师提问：“同学们，你们看，动物园里的猴子和大象，哪种动物多？哪种动物少？”学生们观察后回答：“猴子多，大象少。”

教师接着提问：“你们是怎么知道的呢？”学生们回答：“因为猴子有好几只，大象只有两只。”

教师引导学生理解“多”和“少”的概念。

（2）教师让学生比较长颈鹿和熊猫的多少。

学生们观察后回答：“长颈鹿和熊猫同样多。”

教师提问：“你们是怎么知道的呢？”学生们回答：“因为长颈鹿和熊猫的数量都是四只。”

教师引导学生理解“同样多”的概念。

（3）教师让学生比较自己身边