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大学语文推进人文素质教育培养的探究

目录

一、人文素质教育概述2

二、大学语文教育概述2

(-)大学语文教育的定位2

(-)大学语文教育的教学目标2

三、大学语文教育实施人文素质教育过程中存在的问题2

(-)师生关系与角色认识呈现非理性特点和无序化状态2

(-)大学语文课程人文性定位不明确3

(三)大学语文教育教学及考核评价方式单一3

四、大学语文教育中增加人文素质教育的对策4

(―)构建师生个性化审美教学环境4

(-)明确大学语文教育在人文素质教育当中的重要地位4

(三)改善大学语文教育教学及考核评价形式5

结论5

参考文献5

摘要:提高学生人文素质教育，不仅顺应了时代的发展趋势，也是当前教育

目标的实质需求。人才培养目标既体现在专业知识与技能上，也体现在学生能力

素质上，而人文素质教育在这之中具有关键作用。语文是大学人文素质教育最主

要的课程之一，它在培养学生社会责任感、意志品质、文化涵养和审美意识等诸

多方面发挥了非常大的功用。当前大学语文教育是高校培养学生人文素养的一

门重要课程，已被高校定为必修课程，但在课程教学过程当中依然存在很多问题，

这直接影响到了大学生人文素养的养成。基于此，本文从大学语文教育无法适应

大学生成长成才需求的现状出发，有针对性的提出了大学语文教育的改善对策。

关键词：大学语文；人文素质；

对大学生开展人文素质教育就是要塑造他们的心灵，树立崇高的理想与信念。

相较于其他学科来讲，语文具备较强的人文性与工具性，在课堂教学的过程当中

一定要着眼于思想素质的提高，把人文科学、人类先进文化成果通过知识的教授、

环境的濡染和体会的践行内化于个体人格的修养之中，使其成为一种比较稳定的

内在品质，由此提升大学生文化品位、审美情趣、人文素养。但由于受到长期应

试教育以及功利性教育目标的不良影响，导致许多大学语文教师对人文素质教育

意义以及作用的忽略，教育理念和授课方式非常滞后，忽视了学生人文素养培育

的必要性，造成学生独立思维、健康心理的个体化生长和普适性发展得到了非常

严重的制约。

一、人文素质教育概述

人文素质是以人文知识做为理论基础，以人文精神做为内在品质，以人文行

为做为实践依据的综合性素质，它对人的成长和思维观念的形成，起着极为重要

的导向作用。就人文素质教育来讲，人文精神的建立是它的主要内容，具有承上

启下的作用。另外，人文素质教育也不能只止步于理论和理念上，而是要将这一

思想贯彻到实践中去，以实际行动来实践自身的价值观，惟有将这一价值观外变

为实际行动，并落实到位，才算得上真正的人文素质教育。从而，人文素质教育

就是将人文素养外化为人文行动的一个教育活动。

二、大学语文教育概述

(-)大学语文教育的定位

在观念上，大众对语文的认知仍停留在讲话与文学知识的积累上，而目前对

大学语文教育服务的定位则愈加丰富与深入，主要涉及阅读理解能力、人际交往

能力和逻辑思维能力等，在日常生活中更能发现和探究问题，进而提出解决问题

的方法。因而，大学语文教育能够深刻影响大学生今后的人生，才能塑造他们正

确的价值观与人生观。所以大学语文教育定位有着技能性和服务性的特征。

(二)大学语文教育的教学目标

就语文教育的本质来讲，在大学期间开展语文教育并不只是为了让大学生能

够学会运用语文这一工具,而是为了让语文教育能帽走出校园，进入到社会当中，

通过学习语文，获取较多的美学知识，塑造正确的是非观与审美观，这也是语文

教学的核心内容。教师在进行课堂教学时，需要充分认识到语文教育具有的人文

价值与工具价值的特征，要格外重视学生身心健康的成长，倾注更大的心血来革

新语文教育教学活动，唯有抓住语文教育的本质目标。才能够更好地做好教育教

学，促使教学向科学化方向发展。

三、大学语文教育实施人文素质教育过程中存在的问题

(-)师生关系与角色认识呈现非理性特点和无序化状态

在开展大学语文教育时，教师应当“因材施教”，这样才能对语文课堂教育

进行有效的掌控。在价值观引导与审美水平培养方面，教师均负有重要的职责。

因此，从这一角度而言，正确处理师生关系便是大学语文教学中的一个重要内容，

推动教师与学生关系的融洽发展，是