人教版数学三上第六单元多位数乘一位数《有0的乘法》教学设计及反思.pdfVIP

人教版数学三上第六单元多位数乘一位数《有0的乘法》教学设计

一个因数中间有0的乘法

教学内容：

教材第83~84页例5、例6，及“做一做”，练习十九第1~4题。

教学目标：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学重点：让学生理解0乘任何数都得0

教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：

一、复习

1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课

1．教学认识零乘任何数都等于零．

教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：

0+0+0+0+0+0+0=0

教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：0×7二0

教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．)

教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×3等于多少呢?为什

么?(0×3表示3个0相加，结果得0．)

2、再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生

填，得出0×0＝0．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都

得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘

都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3．完成“做一做”中的题目．

4．教学例题

教师先出示例题，让列出算式：508×3，让学生用竖式计算．订正时，让学

生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．

教师：508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同以前是一

样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位

上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数

写出来．

三、课堂练习

做练习十九中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后

集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

四、作业

让学生做练习十九中的第2、3题．

板书设计：

一个因数中间有0的乘法

0×7二07×0二0

508×3=1524（米）

508

×3

————

1524

答：每天步行1524米。

教学反思：

在教学一个因数中间有0的乘法的过程中，我着重引导学生探索笔算方法，

通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算地顺序、计算法则，似乎

算理部分强调的不足，只在个位相乘不进位积的十位要写0时以及辨析题时用到

了算理来说明，我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更

好。

一个因数末尾有0的乘法

教学内容:86页例题7，“做一做”，练习20第1~4题

教学目标:

1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

2、培养学生解决问题的能力、计算能力。

3、通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活

教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。

教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理

教具准备：小黑板

教学过程

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

20×312×4200×3120×42000×31200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第

一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添