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人教版数学四年级下册鸡兔同笼创新教案３篇２０２

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〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼创新教案第【1】篇〗

教学目标：

1、了解鸡兔同笼问题，掌握用尝试法、假设法解决问题，初步

形成解决此类问题的一般性策略。

2、通过自主探究、合作交流，让学生经历用不同的方法（列表

举例、作图分析）解决“鸡兔同笼”问题的过程，明确数量关系。

教学重点：明确鸡兔同笼问题数量关系。

教学难点：初步形成解决此类问题的一般性。

教学过程：

一、历史激趣，导入新课（3分）

导语：老师早就听说我们班的同学最喜欢看书，最善于思考，

今天老师给同学们带来了一部一千五百年前的数学名著《孙子算经》

（课件出示古书动画打开书出现原题），在这里记载着许多有趣的数

学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头下

有九十四足，问雉兔各几何？

这句话中，你们有不明白的词语吗？（电脑出示：题目中的

“雉”（读成“zhì”），就是野鸡。）谁来说一说，这道题目是

什么意思？谁能用现代文翻译一下：（这道题目是说，现在有一些野

鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，

共有94只脚。问有多少只野鸡、多少只兔子。）

师：古代人对这样的题目有着自己独道的见解，我们把类似于

这样的问题，统称为：“鸡兔同笼”。今天，我们就来研究中国历史

上著名的数学趣题“鸡兔同笼问题”。（板书课题：鸡兔同笼）

2、我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法。

【设计意图：这一引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，

让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习

热情。】

二、合作探究，构建新知（15分）

1、请同学们看一幅鸡兔同笼的情景图（课件出示）你能猜出这

笼子里有几只鸡和几只兔吗？

请看题目，鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少

只？你从中发现了哪些数学信息？这道题里还有隐藏的数学信息吗？

2、先猜一猜，可能只有一种动物吗，为什么？

学生猜测，汇报。不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有40条

腿，而题目中是54条腿。也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有

80条腿。

3、独立思考：

（1）你想怎样解决这个问题？生举手，师：不着急说，先自己

想一想！学生静想10秒。

鸡兔可能各有多少只？你想怎样解决这个问题呢？

找几名同学说一说解决的办法。

同学们可以借助表格清晰明了的呈现出你的解题方法，如果有

其他解题方法，请写在答题纸上。

【设计意图：尊重教材；不束缚限制任何学生的思维，养成专

注倾听的习惯拓宽学生思路，留给学生独立思考的空间，倡导用多

种方法解决问题。】

4、学生独立完成，教师巡视。

5、学生汇报：

鸡兔同笼教案篇三

[教学目标]

1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现

一些特殊的规律。

2、通过列表举例、作图分析等方法，解决鸡与兔的数量问题。

[教学重、难点]

通过列表举例、作图分析等方法，解决鸡与兔的数量问题。

[教学过程]

一、呈现鸡兔同笼问题。组织学生探索解决问题的方法。

1、小组活动

2、交流方法

3、

二、做一做

独立完成第1—3题，并交流解决的方法。

第4题的答案有多种，启发学生找出不同的答案。

讨论第4题与前3题所给条件的不同，从而让学生知道哪些题

的答案是唯一的，哪些题是有多种答案的。

〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼创新教案第【2】篇〗

《鸡兔同笼》

教学设计(作者本人)

内容选择：人教版2013小学数学四年级下册数学广角《鸡兔同

笼》第一课时

学情分析：四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列

表法解决问题的根本才能，但是在理解假设法解题思路时还存在一

定挑战。通过对学生进行调查，发现有部分学生接触过“鸡兔同笼”

问题，可对独立学习“鸡兔同笼”问题难度较大，当数据比较大的

时候，学生往往不知所措，找不到问题解决的突破点，因此古代数

学题出现之后不急着出示例