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阅读名著读后感(十篇)

阅读名著读后感1

很多人认为，上学就是为了读书，读书是为了升学，升了学

还是读书，最后的目的是找个好职业，过更好的生活。

读好书是不是就一定能达到这样的目的?怎样才算读好书?

分数高是不是就一定等于书读的好?

人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这

样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知

识。这样的人才还要能够正确的处理社会各种复杂的人际关系，

经历顺利和艰难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要

有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校

中奠定基础的。

素质教育“”的大旗上，有一个大写的人“”字：它是目中有人“”

的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发

展的教育!

教育的根本目的，是着眼于每一个人“”的发展，而不是培养

考“试机器”，因此，唯分数至上的的所谓教育“”，是目中无人“”的

伪教育!

李镇西说：素质教育，“首先是充满感情的教育。一个受孩子

衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够

唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无

从谈起。”

但这种情感，不是装模作样的“*易*人”，也不是教师对学生

居高临下的感情恩赐“”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取

的感情投资“”，而是朋友般*等而真诚的感情。教师对学生真挚的

爱是我们感染学生的情感魅力。

李镇西教授对于后进生“”的转化也提出了独到的见解。

他说：当我们自然而然地走进“后进学生‘’的心灵，而他们也

乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的

港湾。”

爱，是教育的前提;而且这种爱“”应该是真诚的。换句话说，

教育者对后进学生“”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故

作姿态的“*易*人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。

教育者心目中一无是“处”、不“可救药”的学生，其心灵深处或多

或少也有着美好道德的萌芽。对后进学生“”的转化，与其向他们

灌输“”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮

助他们树立我是一“个有缺点的好人”的道德自信。正如苏霍姆林

斯基所说：一“个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不

满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成‘

为一个好人’的愿望的火花熄灭。”在批评教育的问题上，师生同

样是*等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师;教师

如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利;如果冤枉了学

生，教师应该公开主动认错。

作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，

更是教育本身。

阅读名著读后感2

读书使人快乐，读书使人进步，最*，我就读了一本书__《心

灵鸡汤》。这本书中有许许多多小故事，每一个故事都会告诉我

们一个道理，且都是真人真事。我细细地读着，就像慢慢地喝着

那充满营养的鸡汤。

其中令我记忆犹新的故事现在还在脑海中映现：派蒂威尔·

森在年幼时就被诊断出患有癫痫。但她决定开始长跑，她为自己

订立了一个长远的目标：今年要从橘县跑到旧金山(400英里);高

二时，要到达奥勒冈州的波特兰(1500多英里);高三对的目标在圣

路易市(约2023英里);高四则要向白宫前进(约3000英里)。即使

派蒂的身体状况与他人不同，她仍满怀热情与理想。对她面言，

癫痫只是偶尔给她带来不便的小毛病。她不因此消极畏缩，相反

的，她更珍惜自己已经拥有的。她努力着，最终实现了自己的梦

想，使人敬佩。

我们是一个健全人，难道连派蒂威尔森都不如·吗?如果我们

的生活遇到你了坎坷，你会怎么面对呢?要知道胜利的道路是曲

折的，像山间小径一样，走这条路的人需要耐心和毅力。累了就

歇在路边的人是不会得到胜利的。

还有一个故事：有一