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《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿参考
尊敬的评委老师、各位同事：
一、教材说维克讲教材的性质，内容特点和地位作用这一环节我选择从三个方面来进行阐述。
这是《水浒传》中的一篇课文，我们以吴用设计巧计在抢夺梁山地盘上开始，到取了生辰纲，运用了30个回合的“智取”，这个故事成功的情节，让人无法忘却。
它属于现实主义题材，与传统文学有着诸多不同。我们必须要对吴用人格的两面性进行关注，一个是主动性，另一个是软弱性。
关于它的教材地位，它作为教材的第二篇，在全书中它是一个警句和精华，在描述众人物中，不仅向读者展示了梁山的英勇。还成功营造了一个智勇双全的形象。
二、教学目标维克指明要传授的知识和合格度培养和运用的能力。设置学生的兴趣和思维发展能力。
对于教学目标，我设置了三个目标：
了解《水浒传》的情境和背景，掌握课内的生词，并有意识地挖掘理解词语，可以看出传统文化的博大精神；
找到吴用的性格特征，理清各个人物性格特点，蝙蝠一样的特点，既聪明又狡猾，的人物描写方法，品味精彩的描写，有感情地反馈，提高学生的分析能力和鉴赏能力；
第三在具体的阅读中，體验获取信息的技巧，读形象生动、具有情感底蕴的语言描写，孕育着民族的共同价值和情感经验。还可以培养学生积极的心曲、和谐的情感，提高学生的情感品质和意志力量，养成高尚的道德情操和健康的情趣爱好，提升学生的思想认识。
三、教学重难点维克指在阅读分析中，有些观点和内容是比较重要和关键的，只有针对这些重点才能做出聂解，有明确的答案。战争是非常重要的部分。
此篇文章的教学重点是：
首先分析文中有关吴用的人物描写，像“篡位”、“变化”、“轻薄”、“意外性”等词语能够展示全文的情节。
教师需要引导学生感知识别分析文本的方式，掌握和熟悉必要的数据信息检索技巧，依托操作的手段提高语文探究能力。
教学难点：
一是怎样理清吴用的性格特征，理清各个人物性格特点；二是要怎样在普通的阅读中，学习到阅读时获取信息的方法，品读文中精彩的画面，从而渲染情感。认真体验故事情节中个性化、形象化的语言，积极自主地品味词句的内涵，感受语言描写引起的情感波澜。
四、方法策略
维克讲教学方法选则的原则，方法的选择受上课内容影响颇大，不同的教学内容合乎情理的知识体系，要求不同的教学方法，而且教师应注重教学方法的实施。
为了辅助教学，达到课堂教学目的，我做好以下教学准备。
我将带领学生阅读教材内容，了解故事情节。为了让学生更加深入的了解本文内容和吴用的人物写照，我还准备借助指导书来帮助。通过多媒体展示本课的教学目标和教学重难点，给学生一个清晰的价格感觉。
了出来对学生的了解，读写本学习能力的培养，必须立足于阅读课堂，培养独立思考、有条理的表述能力。我会在课堂上进行提问，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。备课时还力求“多元实践，充分利用阅读等各种素材”的指导理念，让学生多读多练习，训练和提高他们的口头表达能力和思维反应能力。
五、教学过程
维克分别提纲、教学中、教学后的主要内容。一是教学结构；二是教学内容；三是掌握学生的基本知识。（强调学习生活中所积累的语文实践和生活经验，都要用之于现代汉语的学习实践中）
设计理念是通过情境品味人物，感悟人情的流露。同时注重语文的文化功能，树立文化的视野，让全文以民族文化为基础。
教学过程：
我准备用多媒体展示视频，教师进行讲解，引导学生认识《水浒传》是一部描写英雄传奇、曲折、恢宏的古代小说。并且突出了吴用的聪明与智取，来激发学生学习的兴趣，沉浸在新的授课模式中，对吴用的人物形象产生更深的感悟与兴趣。
然后进行课堂讨论，部分学生可以开展小组讨论，并在班上的同学面前陈述自己的观点。这样的互动模式不仅可以加深学生的印象，还可以帮助学生快速获取知识，掌握阅读《水浒传》的能力。
我还在整个课堂上穿插了多媒体教学机械，以互动的示图演示为辅助手段，根据图示直观形象的特点，开设图像读写读写性教育，来帮助学生做出更积极的思考，从而有针对性的解决文中存在的问题。
在课堂教学结束后，我会一定会适当地留布置学生进行课后练习，对文中的情节进行描写。构成层次清晰的生动画面来帮助学生更好地了解全文，描绘出吴用的形象，从而提升学生创新的思维。
六、教学反馈维克指在课堂教学中，既注重学生学习过程的问题，又注重学生的个性发展。全面评价学生的学习，帮助学生加深对知识的理解，取得更好的学习效果。
这次说课是对我教学牌的生动反馈，我准备依据学生的实际情况，唤醒课堂的心灵启发，展现生命的风采感悟，体会简洁的意义。
最后请大家支持我，谢谢大家。
《智取生辰纲》说课稿（1）
一、考纲要求
《智取生辰纲》是一篇精读课文。新课标中的要求：默读有一定的速度,能够较快的把握文章的结构和主旨；能独立阅读一般难度的课外读物,学习浅易文言文的能力。
文本特征:
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