2024—2025学年统编版初中语文七年级上册《济南的冬天》精品优质课课件.pptxVIP

济南的冬天

2024—2025学年人教部编版七年级语文上册

同学们，大家好。在前面的学习中，我们走过了温暖明

媚的春，感受到了朱自清笔下那充满生机与希望的春天。而冬天，大家会用哪些词来形容它呢?

冰天雪地、寒风刺骨、大雪纷飞、天寒地冻、寒风凛冽……

提起冬天，大家想到的，似乎总是“千里冰封，万里雪飘”的寒冷

,而作家老舍却说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在他的眼里，济南的冬天，究竟又有什么独特的魅力?

今天，让我们随着老舍的《济南的冬天》,去领略济南那独特的冬景吧。

学习目标

1.了解作者及相关文学常识，积累生字词。

2.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。

3.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。

2.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。

教学难点：

掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。

《济南的冬天》

第一课时

走近作者

老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予。北京人，满族，老舍是他最常用的笔名，现代作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,戏剧《茶馆》《龙须沟》

等。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南

齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

背景资料

读一读·正字音

伦敦(dūn)镶(xiāng)

慈善(cí)肌肤(jī)

宽chang(敞)

地tǎn(毯)

chéng清(澄)

zhuó落(着)

zhù蓄(贮)

发jì(髻)

济南(jǐ)

水藻(zǎo)

响晴：(天空)晴朗无云。

镶：把物体嵌入另一物体或围在另一物体的边缘。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心；文中指温和，合

人心意。

髻：原指在头顶或后盘成的各种的形状的头发，这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。

记一记·晓词义

1、学生跟读音频，划分段落并用

一个词概括济南冬天的总特点。

2、把握课文内容，理清课文思路

任务一；初读课文感知“温晴’

3、组内互读，做最美朗读者。

1.学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬天的总特点

济南的冬天是温晴的。

“温”相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴”则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。

这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上?

山、水

2.把握课文内容，理清课文思路。

一(1):总写济南冬天“温晴”的特点。

二(2～6):具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。(2:过渡；3～5:山；6:水)

三(7):总结全文。

请同学们根据朗读节奏，反

复朗读，选择你觉得最能体现作者情感的最充满温情的段落，带着感情读一读，做一次朗读者。

当堂展示，做最美朗读者

1.学生有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南

冬天“温晴”的总体特点?

对比

与北平相比—→无风声

与伦敦相比—→无浓雾与热带相比—→无毒日

任务二；描山绘水，感受温晴

温晴

宝地

【答题技巧】对比手法的作用：突出被表现物的本质特征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。

【答题格式】将……与……对比，突出了……,更好地表现了事物的……特征/人物……形象/文章……的主题。

对比，将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，

突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱。

2.阅读第②至⑥段，说说作者是通过哪些景物呈现济南冬

天“温晴”这一特点的?试着用自己的话，描述这些景物。学生快速读文，圈画语句。

任务二；描山绘水，感受温晴

3.“温晴”的特点贯穿全文，“晴”可理解为“晴朗”,“温”字可

以带给人“温暖”,让人感受到“温柔”,画面又是“温馨”的。

请你围绕济南冬天的“温晴”特点，分析相关景物的描写语句，用四个字概括出济南冬天的景物特点。

的老城的小山的小雪的碧水

“温暖安适的老城”“温柔晴暖的小山”

“温馨秀气的小雪”“温暖清澈的碧水”

任务二；描山绘水，感受温晴

(1)“温暖安适的老城”

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把