部编版小学数学一年级上册第八单元876加几优质教案 .pdfVIP

部编版小学数学一年级上册

第8单元8、7、6加几（1）优质教案

【设计说明】

同学们已经在学习“9加几”时接触了“凑十法”,本节课学习

“8、7、6加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,用“凑十法”计

算8、7、6加几的进位加法,使学生正确进行口算，并在学生已有经

验的基础上呈现“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等方法。教

学中，允许学生根据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的

方法进行计算，从而更好地发挥学生的主动性。

【教学目标】

1.引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的

方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。

2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。

3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。

【重点难点】

重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。

难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。

【教学准备】

课件、小棒、圆片。

【教学过程】

一、游戏导入

1

1.游戏。

师生对口令（凑十）。

师：我说8；

生：我说2；

8和2凑成10……

2.填写9+5的思维图。

师：你是怎么计算的呢？

这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。

二、探究新知

1.提取信息，发现问题。

（课件出示课本第91页例2情境图。）

师：观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？

预设：一些同学在跑步，前面有8人，后面有5人。

师：根据找到的信息，你能提出什么数学问题？

预设：跑步的一共有多少个学生？

师：怎样列式解答呢？

预设：8＋5

2.自主探究算法。

师：8＋5该如何计算呢？

（学生独立思考，小组内交流，师巡视指导。）

预设1：接着数。接着8数出5个数，结果是13。

2

预设2：画图圈一圈。用圆片代替人，画图圈一圈。圈出10个，还

剩3个。10＋3＝13，所以8＋5＝13。

预设3：用小棒摆一摆。8＋2＝10，10＋3＝13

……

师：同学们很会动脑筋，你能根据刚才的想法填写框架图吗？

预设：

师：为什么要把5拆成2和3？

预设：因为8和2可以凑成10。

师：还可以怎样算？

师：7＋6如何用“凑十法”计算呢？

（学生在练习本上写思维过程，指名学生板演。）

预设：

3

师：说一说这两种计算方法的思维过程。

预设1：把6拆成3和3,3和7凑成10,10加剩下的3等于13。

预设2：把7拆成3和4,4和6凑成10,10加剩下的3等于13。

师提示：凑十法一般把大数凑成10。

3.即时训练，强化新知。

（1）完成课本第91页“做一做”第1题。

①在□里填上合适的数。

②汇报交流。

（2）完成课本第91页“做一做”第2题。

①独立计算。

②上下算式对比。（师引导学生说出“凑十法”的思维过程。）

（3）完成课本第91页“做一做”第3题。

①口算，要求学生说出“凑十法”的思维过程。

②再次验证：一个数不变，另一个加数变大，和也随着变大。

三、巩固运用

完成课本第93页第2题。

小组内进行游戏，可以依次出示一个数，学生快速口算。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

4

完成教材第91页“做一做”。

【板书设计】

8、7、6加几（1）

【教学反思】

由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”

有了初步的认识，因此，在开始部分采用“凑十法”对口令游戏，激

发兴趣，使学生产生学习动机，同时为新课铺垫好基础。我让两人一

组，用摆小棒的方式计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的

都是“凑十法”，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，

看来学生能运用原有的知识顺利地进行知识的迁移。后来大家把“凑

十法”又迁移到