部编版小学一年级上册第八单20以内的进位加法《 5、4、3、2加几》教学.pdfVIP

一年级上册第八单元集体备课——20以内的进位加法

一、教材解析

本单元学习的主要内容有两个:一是两个一位数相加得数超过10的加法，即

20以内的进位加法，二是“解决问题”，即用加法解决简单的问题。20以内的

进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后

计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步

学习数学必须练好的基本功之一。用加法解决简单的问题，既有利于学生在“用

数学”中领会加的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单

元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主

要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移。“用数学”的知识又分别

编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与“用数学”这两部分知识有

机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算

不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体

会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来

进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用

简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法

最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。

二、教学目标

知识技能目标:

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、

减法的基础。

2、使学生初步学会用加法解决简单的问题(用数学的能力)

过程与方法：

1、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切

感受数学在日常生活中的作用。

2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立

学好数学的信心。

情感态度与价值观：

在探索、分析、归纳、计算、应用中，让学生体会学习数学的乐趣，并感受

数学在生活实践中的作用和意义。

三、重点难点

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法的口算。

四、教学建议

1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，

并在合作交流的基础上进一步让学生明白20以内的进位加法，并形成解决问题

的步骤和方法.使解题的步骤清晰起来。当学生列出算式后，还要追问算式列出

的依据及表示的实际意义，促使学生正确地理解运算。

2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。

在教学中把学习思考的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，

放心地让学生去想去做。让学生有进行深入思考的机会，自我体验的机会，使每

个人的思维能力都得到提高。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误

的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是学生们最朴实的思想、

经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生构建知识时的障碍。教

师充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误并加以改正。面

对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建

立知识体系。

3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

本单元20以内的进位加法是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和

策略也是重点和难点。教学时，注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，

引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理再计算。可能开

始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。

课时安排

6课时

第3课时5、4、3、2加几

教学内容:

人教版小学数学一年级级上册第95页例4以及做一做。

教学目标:

知识与技能：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数

加小数进行计算。

过程与方法：培养学生用9、8、7、6加几技能，学习5、4、3、2加几的计

算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

重点难点:

教学重点:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加

小数进行计算。

教学难点:培养学生用9、8、7、6加几技能，学习5、4、3、2加几的计