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最是书香能致远

——生命，因与名师为友而精彩

绿水潺潺，青山依依，花香鸟语，生态南山，这是一幅清新

怡人的山水图；书声琅琅，墨香悠悠，礼遇经典，书香南山，

这是一股暗香盈袖的人文风。当美景与美文相遇，当现实与

经典重逢，南山实验小学语文教研组，开启了一段与名师为

友的曼妙旅程。

手捧这本《窦桂梅和她的主题教学》，因书而生的那份炽热

仿佛还在指间留有余温。窦老师的精神、思想和实践感染着

每一个人。“高山仰止，景行行止”，通过这本书，打开了

我们了解窦桂梅的一个窗口，我们想近一点，再近一点了解

窦桂梅，学习窦桂梅。请跟随下面的VCR，一起领略窦桂梅

老师的风采。

一、高山仰止景行行止

1、窦桂梅简介VCR

不到30岁便成了“特级教师”，两次走进人民大会堂，是

当年受到国家领导人接见的最年轻的教育者。这只行走中的

玫瑰，散发着沁人的芳香。我们语文组的每一位老师，从自

己独特的角度出发，对本书进行了不同的解读。在大家畅所

欲言之前，请允许我先简单梳理一下这本书的脉络，便于大

家有一个宏观上的印象。（：此处插我的PPT第一页）

而所谓的主题教学，（此处插我的PPT第二页）就是从教材

本身出发，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义

建构的一种开放性教学。这里的“主题”，不等同于思想主

题、知识主题，是文化主题，哲学主题，即富有“人生意义”

的主题。是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史

典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋

点”，让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关。

二、发言谈感悟

感悟

现在，有请六位老师从六个不同的维度对本书进行解读。首

先，有请xx老师。

——容量

在对主题的层层深入过程中，窦老师运用多种不同的教学方法进行启

发引导，作为课堂主题，必须具有大容量，高密度、层层深入、环环

相扣。在这一部分多个文本同时引用，一起服务于主题，同时在课堂

结束老师还要根据主题趁热打铁为学生推荐书目，这也是主题教学大

容量的一个表现。结合自己的课例《生命生命》来讲主题教学容量大

的特点。

春敬老师总结了主题教学容量之大的特点，而且在她最近精

心打磨的“一师一优”课堂中，将这种大容量的文本学习方

式植入课堂，再加上她自身对课堂极强的驾驭能力，真是学

以致用，相得益彰。接下来，有请茗溪老师谈谈你的收获吧。

——课堂

一、对主题的深度发掘。为了讲好《秋天的怀念》这篇课文，窦桂梅

老师亲自到北京的地坛实地考察。《秋天的怀念》，让孩子们把“好

好儿活”读的意味深长。二、窦桂梅老师的评价感染着我；第三，语

文课堂教给孩子的不仅是知识更是运用能力的培养，正是那句“我是

教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”课堂的功夫一

定要足，多听名师课，学习课堂实录。

我觉得茗溪老师是一个特别注重在课堂上狠下功夫的青年

教师，在前不久南山小学语文优秀青年名师专业发展联盟人

才选拔活动中，茗溪脱颖而出，之所以取得这样的好成绩，

其实我们一年级组的老师都很清楚，为了上好一堂课，除了

她的二班之外，一年级其他四个班级她轮着上了一遍，正是

有了这种精益求精的工匠精神，才成就了我们南山实小语文

组的骄傲。扎根课堂，打磨课堂，是我们每一位老师都应该

努力去做的事情。

——立人

用爱照亮学生心灵；为学生生命奠基。“捧着一颗心来，不带半根草

去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。感受自然、发现社会、体悟

人生，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

赵主任的分享，正是窦老师“语文立人”核心理念的体现，

在与主题的交融中形成儿童语文素养及成长内核，为聪慧与

高尚的人生奠基。

——自立

锲而不舍的精神，“成长不是等待，不是靠别人来拽。”积淀。苏霍

姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记

录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践

基础”。

好一句“成长不是等待，不是靠别人来拽”，成长需要自立，

是一个奋斗、积累、沉淀和收获的过程。

——品味

情境创设角色扮演；注重朗读能力的培养；善于运用多种方法分析文

本。窦老师对整个课堂的调控来源于教师对文本的深度解读以及大量

资料的研读积累。

Xx老师把窦老师有滋有味的课堂分析地有滋有味，让我们收

获了上好一堂课的窍门和乐趣。接下来，xx继续来谈一谈吧。

——留白

利用寒假时间拜读了窦老师的《玫瑰与教育》，网络听课学习。写信，

字里行间都是爱，是与学生心灵对话的过程。学会给学生留白。问题

是，在主题教学中，怎么筛选更为合适的推荐篇目？

Xx：我也有一个疑问，就是刚开始春