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鸡兔同笼教学设计

鸡兔同笼教学设计

鸡兔同笼问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，

《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今

有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?这四句话

的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下

面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?

鸡兔同笼教学设计篇一：

教材分析：

本节是尝试与猜测活动之一。本活动的目的是通过学生对一些日

常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。在“鸡兔

同笼”的活动中，通过列表方法解决鸡与兔的数量问题。

教学目标：

1、通过对日常生活中现象的观察和思考，发现一些特殊的规律。

2、从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

3、培养学生分析的能力，初步渗透假设的数学思想。

教学重难点：

从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、引导学生发现鸡和兔的异同点，学生得出鸡和兔都有一个头，

鸡有两条腿，兔有四条腿。

2、通过练习发现问题。

出示多媒体课件：

一只公鸡()条腿，两只公鸡()条腿，五只公鸡()条腿。

一只兔子()条腿，两只兔子()条腿，五只兔子()条腿。

鸡兔共五只，腿有()条。

3、得出关系式：鸡的数量×2+兔的数量×4=腿的数量。

质疑：如果知道了腿的总数能知道鸡兔各几只吗?

4、引出课题：早在1500多年前，我国古代的数学家就在《孙子

算经》中提出了这样有意思的题目，今天我们就一起来研究。(板书：

鸡兔同笼)

二、开展活动，探究规律。

1、课件出示题目：笼中鸡兔共8只，腿有22条，鸡兔各几只?

学生猜测鸡兔各几只，按顺序整理所有可能性。

学生根据总结出的关系式，计算找出正确答案。

学生汇报正确答案是鸡5只，兔3只。

小结：像这样把所有情况一一列举出来的方法叫逐一列表法。(板

书)

2、质疑：这个方法好不好?

学生感受这个方法要一一列举，比较麻烦。

下面就利用简单的数据总结规律，运用到复杂的情况中。

3、请同学们观察：你发现了什么规律?

同桌互相讨论。

生得出结论：鸡增加1只，同时兔减少1只，腿减少2条。

鸡减少1只，同时兔增加1只，腿增加2条。

腿增加和减少于兔保持一致。

4、游戏练习：

鸡增加2只，同时兔减少2只，腿()。

鸡减少5只，同时兔增加5只，腿()。

生得出：鸡兔每对换一次，腿数增加/减少两条。

三、利用规律，实题操作。

利用总结的规律，做一道数目稍大的题，不用逐一列表，试试看。

课件出示：鸡兔同笼，有10个头，28条腿，鸡、兔各有多少只?

生利用规律进行练习。

生汇报，根据汇报总结出取中列表法和跳跃列表法。

四、练习

练习熟练运用取中列表法和跳跃列表法。

1、鸡兔同笼，有20个头，56条腿，鸡、兔各有多少只?

从鸡兔同笼问题中取得数学学习的方法，这里的鸡兔不仅仅代表

鸡和兔，运用所学的方法可以解决生活中类似的问题。

2、停车场里停了三轮车和小汽车共11辆，总共有40个轮子，问

三轮车和小汽车各有几辆?

这道题与鸡兔同笼问题有什么联系?

生找出两者的异同点，进行练习。

五、课外延伸

与大家分享小知识。

“鸡兔同笼”是一类中国有名的算术题，最早出现在《孙子算经》

中。此书约成书于四、五世纪，作者生平和编写年代都不清楚。先传

版本的《孙子算经》共三卷。卷下31题，可谓是后世“鸡兔同笼”的

始祖，后来传到日本，变成“龟鹤算”。书中是这样叙述的：“今有

鸡兔同笼，上有35头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”

许许多多数学应用题都可以转化成这类问题来解决，或者用解决

“鸡兔同笼”问题的解法来解决。

鸡兔同笼教学设计篇