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高职护理专业“医教一体、校院合作”人才培养模式探索与实践

为了更好地适应现代职业教育发展需求，培养出高素质技能型符合社会需

求的护理专业高职学生。我院开展高职护理人才培养模式创新探索，通过校内护

理系与附属医院护理部整合成立“医教一体护理教研室”，校外与40多家医院建

立稳固的合作关系，打造实践教学平台，在人才培养、师资队伍建设、课程体系

建设等方面进行改革。通过三年的建设，形成高职护理专业“医教一体、校院合

作”的人才培养模式。

标签：医教一体院校合作人才培养

在国家大力发展职业教育的政策背景下，《国务院关于加快发展现代职业教

育的决定》提出推进人才培养模式创新，我院坚持校企合作、工学结合，产教融

合，强化校企协同育人。不断推进高职院校人才培养模式创新，积极整合校内外

资源，已形成“学院育才、学生成才、企业用才”的三才有机结合人才培养模式[1]。

从2013年开始高职护理人才培养模式改革，通过广泛调研，根据护理专业人才

培养标准和岗位能力需求，校内护理教研室与附属医院护理部进行整合，校外与

45个医院资源密切合作，在人才培养、师资队伍建设、课程体系建设上进行改

革实践，现已形成高职护理“医教一体、校院合作”的人才培养模式。

一、成立“医教一体”护理教研室，实施医院护理与学院教学的一体化管理

1.整合附属医院护理部与学院护理系，成立“医教一体”护理教研室

护理系副主任兼任医教一体教研室主任和附属医院护理部主任，全面负责护

理系教学和医院护理工作，实现教学管理、医院护理管理、队伍建设、实训中心

建设、护理科研、社会服务上的融合，形成教学师资、实训环境循环，理论教学

与临床实训一体化。改变了多年来医院和学院相分离的状况，极大提升了临床护

理质量和学院护理教学质量。专业教师队伍由学院护理系和医院护理队伍组成，

共同完成护理专业课程教学，使教学和临床双功能的一体化教研室，成为护理专

业教学、科研、技术服务、社会服务等管理核心。

2.整合医院与学院资源，实现护理教育与临床实践一体

将护理专业部分核心课程教学放在附属医院完成，即在完成相应课程理论学

习后，将学生分组进行床旁教学，使学生能够应用护理程序，评估患者病情，分

析存在或潜在的健康问题，制定相应的护理计划，学生在临床带教老师的指导下

完成护理计划，集中评价护理效果，使学校理论教学与临床实践一体化，极大提

升学生的临床实践能力和评判性思维能力。对医院开放学校护理实训室资源，定

期培训临床护理人员专业技能，提高临床服务水平，医院的临床功能和学院的教

学功能实现融通和循环，不断提升教学与临床护理质量。

二、校外与合作医院建成护理专业实践教学平台，打造校院共建育人机制

1.利用雅安医教联盟平台与校外雅安市区域内近15家医院建立合作关系，

与区域外45家医院二、三级甲等医院长期合作关系，联合培养护理专业人才。

进一步完善校院合作中人才共育、过程共管、目标考核、顶岗实习等工作，使校

院合作制度化、规范化，全面完善校院合作顶岗实习等方面的协议、文件。依托

各实习基地医院建立共同培育人才和合作机制，校院双方共建专业、共育人才、

共谋发展，共赢共长。

2.开展护理“订单式”人才培养，与北京大学人民医院“携手中西部，共创护理

教育新模式”的“订单式”人才培养，成立北京大学人民医院班，学生与医院签订

协议，由医院和学院共研共定的人才培养方案[1]，培养学生受到医院的一致好

评，此经验在全国护理类高职院校起到示范作用。拓展、创新“订单式”人才培养，

实施助产专业1.5+1.5“订单式”人才培养模式，将专业核心课程前移到医院，由

医院临床教师完成教学，此种模式使学生早期进入临床，并利用医院的优势资源

进行核心课程的教学，教学质量明显提高，学生的临床思维能力和适应临床工作

环境的能力得到提升，为实习和今后工作打下坚实的基础。

三、与医院合作建成教师培养平台，培养“双师素质”，提升教师临床实践能

力

1.建设双师素质培养的常态化机制

学院制定相青年教师医教结合、医教一体整体方案和制度，系上根据学院的

方案制定系年轻教师每年1个月到临床实践制度、青年教师到上级合作医院进修

制度等通过进、专科护士培训、临床实践等方式培养院内双师素质教师，并形成

常态化机制，即每年45岁以下年轻教师必须到临床实践至少1个月，教师的临

床实践能力得到极大提升。

2.制定教师分层培养计划

根据教师年龄、职称、学历，实施教