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认识几分之一的数学一等奖说课稿

《认识几分之一的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、认识几分之一的数学一等奖说课稿

一、教材分析：

1、本课知识在教材中的前后联系及作用。

《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础

上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论

在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分

知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概

念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：

依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教

学目标：

知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生

初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几

分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。

能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分

析、概括等思维能力。

3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。

二、教学过程分析

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分

桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知

的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何

表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求

知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。

2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。

例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折

纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在

积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识

到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。

3、注重合作实践，让学生主动参与学习。

在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的

练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之

一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，

并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”

的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促

进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，

通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励学生从

合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。

4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。

生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你

在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份

数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样

的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，

也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发

展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。

总之，本节课第一注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层

层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导学生自己解

决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得愉快；

第三注重直观、形象的教学，鼓励学生主动参与，动手实践，促进了

学生思维的不断突破和发展。

2、认识几分之一的数学一等奖说课稿

教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第

92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，

它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数

无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数

是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习

小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学

习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。

学生情况分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，

学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数

的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，

但不会以分数来表述。

教学目标《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体

情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。