小学一年级数学6、7的分与合教案 .pdfVIP

小学一年级数学6、7的分与合教案

教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4

题。?

［教材简析］?

分与合是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几

个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5

的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生

的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，

初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现

了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。

其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球

可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。试一试中

让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了想

想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分

与合。此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学

习兴趣，巩固所学知识。?

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组

成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?

［教学目标］?

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的

组成，加深对10以内数的认识。?

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2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意

识。??

3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。?

［教学过程］?

一、创设情境，自主探索?

设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢??

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列

的次序。?

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢??

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师

板书6的组成。?

［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激

发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学

与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说

法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的

激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?］?

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二、动手操作，尝试练习?

提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能

把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边

分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空?格里。??

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。?

［评：7的分与合的教学，安排在试一试中，体现了由扶到放的

编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的

分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识

地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机

会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结

果。］

三、活动游戏，应用巩固?

1?想想做做第1题(连一连)。?

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家

6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。??

2?想想做做第2题(说一说)。?

同桌互相说一说。?

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3?想想做做第3题(对口令)。?

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4

说：我说4，6能分成2和4。学生之间玩7的对口令。?

4?想想做做第4题(吃螃蟹)。?

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃

蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两

个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归?你吃。??

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。?

［评：想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题

以活动、游戏的形成呈