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部编九年级历史上册全册说课稿汇总(文末下载)

全册说课稿

第一单元古代亚非文明

第1课《古代埃及》

说教材：《古代埃及》是人教版教材历史与社会八年级上册第一单元的第一

课内容。在此之前，学生们已经学习了《历史与社会》七年级下册最后一个

单元“文明探源”，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，而后面

是本教材的“古代西亚”这部分内容。它在整个教材中也起到了承上启下的

作用。本内容还包含的一些课外知识，这对丰富同学的课外知识有很大的帮

助。

说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知

结构及其心理特征，制定以下目标：

知识与技能目标：

1、认识古埃及所处的地理位置，结合图例“埃及统一后疆域”和“公元

前15世纪的疆域”，了解古代埃及疆域的发展变化，并学习古埃及之后数次

的分裂和重新统一。

2、通过书中金字塔的描述以及示意图，来认识金字塔是古埃及文明的象

征，并学习其原因。

3、了解古埃及象形文字的产生，并认识到其意义。学习古埃及医学和天

文学的发展，认识到自然环境对埃及文明的影响。

过程与方法：通过对图文的分析与课文的理解，提高识图能力和对课文分

析总结能力。情感态度与价值观：通过对古埃及位置及疆域的学习，从宏观

上学习古埃及以后的统一和分裂过程；通过对象形文字的产生意义认识类推

到其他文字产生的意义。尼罗河对古埃及文明的影响进而上升到自然环境对

某一文明的影响。

说教学的重难点：本着这课多次提到尼罗河对古埃及文明的影响，我把自

然环境对古埃及文明的影响确定为本课的重点。而难点，本文在最后只是稍

微提到古埃及经历数次分裂和重新统一，详细内容没有，而它涉及内容比较

多，也比较重要，所以确定为难点。

说教法：

考虑到我班八年级学生的现状，我主要采取以下教学方法，讲学生的积极

性调动起来，认真的学习理解这课内容。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活

跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、问答法：对学生提问题，引导学生自主思考和总结，培养学生的自学

能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对老师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中

解决问题，培养学生的团结协作的精神。

第2课《古代两河流域》

知识定位

1.两河流域的地理位置，在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难

度系数1，常出现题型为选择题或地图填空题。

2.楔形文字与《吉尔伽美什》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，

难度系数1，常出现题型为选择题。

3.《汉穆拉比法典》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系

数1，常出现题型为选择题。

知识梳理

1.两河流域的地理位置

两河流域的地理位置是指亚洲西部底格里斯河与幼发拉底河流经的区域，基

本上位于今天的伊拉克共和国境内。古希腊人称之为“美索不达米亚”，意

为“两河之间的地方”。两河流域是古代巴比伦文明的发源地。古巴比伦文

明其存在时间从公元前6000年到公元前2世纪，是人类最早的文明。由于

这两条河流每年的泛滥，所以下游土壤肥沃，富含有机物和矿物质，但同时

该地气候干旱缺水，所以当地人公元前6000年就开始运用灌溉技术，灌溉

为当地带来了大规模的人力协作和农业丰产。经过数千年的演化，美索不达

米亚于公元前2900年左右形成成熟文字、众多城市及周围的农业社会。

2.楔形文字

楔形文字是古代苏美尔人创造的象形文字，又被称为“钉头文字”，是迄今

为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。

【拓展】：楔形文字是约公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最

早的文字之一。在其约3000年的历史中，楔形文字由最初的象形文字系统，

字形结构逐渐简化和抽象化，文字数目由青铜时代早期的约1000个，减至

青铜时代后期约400个。已被发现的楔形文字多写于泥板上，少数写于石头、

金属或蜡板上。书吏使用削尖的芦苇杆或木棒在软泥板上刻写，软泥板经过

晒或烤后变得坚硬，不易变形。

3.《吉尔伽美什》

《吉尔伽美什》是目前已知世界最古老的英雄史诗。它早在四千多年前就已

在苏美尔人中流传，经过千百年的加工提炼，终于在古巴比伦王国时期（公

元前19世纪-前16世纪