Unit 4 History and Traditions Period 3 Discovering Useful Structures教学评一体化大单元整体教学设计人教高中必修二.pdf

Unit4HistoryandTraditions课时教学设计

本单元第三课时DiscoveringUsefulStructures课型语法课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

DiscoveringUsefulStructures板块的主题是“表达情感并描述情景”。通过观察、分析和总结，

学生能够灵活运用过去分词作为定语和宾语补语的结构，表达情感和描述情景。

教材活动1呈现了主阅读篇章文中的三个句子。学生通过观察和讨论，对这节课内容有初步的

感悟，发现过去分词可以用来描述事物、情景和个人情感，培养学生观察能力。活动2要求学生比

较两组短语意思的不同，然后用过去分词完成短语造句，通过例句总结过去分词作为定语和宾语补

足语的用法。在活动3中，学生初步理解过去分词作为宾语补足语的使用规律，培养学生整合信息、

归纳总结的能力。活动4要求学生重写句子，然后写一个小故事。这是在学习语法知识的基础上，

进一步巩固学生所学知识并练习写作能力。该部分的内容与英国文化相关，学生在设定的情境中体

验并巩固过去分词作定语和宾语补足语的意义和功能。通过这部分的学习，学生能够运用过去分词

作定语和宾语补足语结构完成活动，初步内化该结构，运用该语法结构描述情境，表达对事物的情

感。在创新迁移部分，帮助学生从了解语法知识到学会正确运用，再到能够准确、恰当、得体地使

用语言，采用“用合适的过去分词完成短文”、“分组使用过去分词作为定语或宾语补语造句”、

“分组用过去分词作定语或宾语补足语介绍生活中的事件或小说、电影等故事情节”的学习实践活

动，促进能力向素养的转化。

Why语篇传递的主题意义

理解并掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法，并能在实际的语境中灵活运用。学习和理解

过去分词作前置和后置定语的用法和差异。发现过去分词作定语和宾语补足语的语言规律，并能运

用规律辨析现在分词和过去分词的区别。正确地使用过去分词作定语和宾语补足语的结构表达情感

和描述情景、事物和个人感受。能够用过去分词作定语和宾语补语写作文。加强学生对于语法学习

的兴趣。

How文体结构、语言特点及功能

通过复习本单元ReadingandThinking板块的学习内容，提出与主阅读篇章相关的三个问题，

引导学生使用含有过去分词的句子回答问题，由此导入本节课的主题，同时加深学生对上一堂课内

容的理解。然后，呈现三个问题的答案，通过让学生观察主阅读篇章中这几个句子，让学生进一步

思考和体会过去分词的作用，我们能够使用过去分词生动具体地描述事物、情景和个人的情感。通

过学习对本节课的内容有了初步的了解，培养学生的观察能力，提高学生理解语法的能力。通过呈

现例句的方式，让学生探索发现和总结过去分词（短语）作定语和宾语补足语的用法和使用规律，

锻炼学生的总结能力。学生理解过去分词（短语）作定语和宾语补足语形式和功能，通过填空、对

话等的方式来进行课堂练习，让学生巩固所学的语法内容，在实际练习中体会过去分词（短语）作

定语和宾语补足语的意义和功能。

学情分析

【已知】

学生在义务教育阶段以及高一上学期已经学习了一些基本的语法知识。在初中阶段，动词的过

去式和过去分词是教学的重点。在初三的时候学习过动词的分词进一步运用的语法知识。学生有了

一定的语法知识基础，对于开展高中阶段英语课程中的过去分词作（定语）和宾语补足语的语法教

学有一定帮助。

【未知】

高中阶段英语语法要求学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，要求能够在具体语

境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强英语语法意识。这意味着高中英语的英

语教学语法观是以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观，要求学生要做到能够

理解说话人的意图、情感态度，在使用过去分词表达情感和描述事物的时候，不仅要准确和达意,还

要得体，能够使用有效的语言。要学生从内化语法结构再到能在具体语境中进行口头或书面表达，

促进能力向素养的转化，这对于学生来说要求有所提升，这对于学生有一定的难度。

【能知】

在教学中，教师应重视采用情境式教学方法，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生

观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能。通过课内学习、大量的例句、课

堂练习和小组活动等教学环节，在语境中巩固和