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“1+3+N”理念在高职医疗美容技术专业课程

体系中的渗透

作者：曾姿霈

来源：《现代职业教育》2021年第01期

摘要[]高职院校的医疗美容技术专业相比其他专业建设起步较晚。目前，我国高职院校

针对该专业尚未有统一的教学标准，专业课程体系尚未达到统一。因此，不同高职院校所开展

的医疗美容技术专业都具有独特的学院特色，高职院校在建立该专业时，根据现阶段学院自身

建设发展优势，在实践教学中不断完善课程教育体系，通过全新教育理念的引进，促进医疗美

容技术专业的可持续发展。以“1+3+N”教育理念为基础，研究在“1+3+N”教育理念下的高职院

校医疗美容技术专业的课程体系发展。

关键[词]高职教育;医疗美容技术专业;“1+3+N”;职业能力;课程体系

中图分类号[]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2021）01-0104-02

高职院校所开展的医疗美容技术专业是具有较强实用性的专业学科，随着近些年我国医

疗美容行业的发展，社会对该方面人才有了更多需求，并且对人才提出了更高的实践操作能力

要求。医疗美容技术是医学美容技术专业的核心课程，是该专业教程体系中的重要环节。医疗

美容技术对学生的实践操作能力提出了更多要求，传统教育下单纯知识的学习已经无法满足该

专业的人才培养目标。

一、“1+3+N”理念

“1+3+N”教育理念的提出，对学生的实践操作能力提出了更高要求。在该教育理念下，要

求高职院校毕业学生在毕业时除了需要毕业证书以外，也要取得专业相关的职业资格证书、英

语等级证书、计算机等级证书。除此以外，学生也需要根据个人的职业发展取得具有个性化需

求的N个资格证书。“1+3+N”的教育理念对学生综合能力的提升具有积极的作用，利用证书获

取要求对学生职业学习发挥导向性功能。高职院校强调学生的职业证书获取，可以引导学生参

与到职业技能训练学习中，同时也可以培养出更符合社会发展的高素质人才。在“1+3+N”教育

理念中“N”的数量是没有限制的，可以大于1，也可以小于1。

在当下社会市场发展中，企业的人才队伍质量建设已经成为促进企业发展的核心动力，

因此企业现在对人员能力提出更高的要求。当下社会对人才的发展呈多元化、综合性。因此，

高职院校在促进专业建设时，应培养更具有专业性特色的复合专业型人才。以立德树人，能力

为本为教育思想，打破传统高职院校教育的局限性，促进高职院校专业优化改革，加强学生职

业综合能力培养。

二、高职院校的医疗美容技术专业建设

随着医疗美容行业的发展，社会对该方面人才提出了大量的需求。根据相关数据调查显

示，大部分的人有意愿去美容机构进行专业的美容护理，由于经济市场的大量需求，各类美容

机构陆续成立。但在医疗美容行业市场发展过程中，经常有医疗纠纷发生，主要是因为美容机

构的经营管理不规范，或从业人员的专业水平较低，综合素质较差，导致医疗美容行业的口碑

持续下降。为加强专业型医疗美容人才培养，提高从业人员的综合素质与技术水平，部分高职

院校发现人才缺乏问题后开展医疗美容技术专业，医疗美容技术专业在人才培养时使学生具有

一定的医学知识、美容知识储备、良好的操作技能与职业素养，向社会输送更多专业人才。但

目前医疗美容技术专业成立时间较晚，不同院校对该专业的定位是有差异性的，在人才培养模

式、课程体系、师资队伍建设中也依然有缺陷问题。高职院校医疗美容技术专业有待进一步完

善。高职院校在促进医疗美容技术专业优化发展时，应建立专业的人才标准，设立合理的课程

培养方案，加强学生的实践操作能力，通过对学生知识技能的培养与职业素养的提升，向医疗

美容行业输送更多的高质量优秀人才，同时也完成学生个人综合素质提升的教育目标。

三、“1+3+N”理念在高职医疗美容技术专业课程体系中的渗透

（一）培养学生职业能力的课程体系

高职院校在人才培养时更加强调的是学生职业能力的提升，在建设医疗美容技术专业课

程体系时，应以培养学生职业能力为根本，将当下医疗美容行业市场的职业资格标准作为学生

培养标准，帮助学生更快适应社会发展，向社会输送更多高质量人才。高职院校在进行医疗美

容技术专业课程设定时，应根据医疗美容行业的实际职业技能要求以及日常工作，进行合理的

课程设定并选择适当的课程教学内容，以此来提高医疗美容技术专业的实践性与职业性。高职

院校在医疗美容技术专业人才培养时，还可以根据市场行业的发展将该专业进行更为细致的划

分，可以向学生提供特色的专业课程选择，突出高职院校教学