资源开发研究与应用——以广东工程职业技术学院为例 .pdfVIP

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2020年第16期EngineeringEducation|工程教育|233

高职院校“三位一体”劳动实践课程资源开发研究与应用

—以广东工程职业技术学院为例*

彭康华

（广东工程职业技术学院，广东广州510520）

摘要：劳动实践教育可以帮助学生深入了解社会，有效引导学生将所学知识应用于社会服务。为此，广东工程职业技

术学院将“三位一体”劳动实践课程作为必修课纳入人才培养方案，做好课程计划、任务设置、管理考核、总结表彰等

教学环节，将学生在校期间的劳动实践成绩纳入学生正常毕业的必要条件。至今，已有2届约18000名学生参与改革。

通过把劳动实践设置成日常的教学工作，使劳动教育得到了充分的重视，进一步指引了学生将劳动实践逐步内化为个人

的自觉意识和行为习惯，提升了学生的社会责任感和奉献精神，发挥了课程以劳树德的功能。

关键词：高职院校；人才培养方案；课程资源；劳动实践课程

G711A2096-2789202016023303

中图分类号：文献标志码：文章编号：（）--

1引言

中共中央、国务院从教育角度提出“将劳动教育纳

入职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成了具有

综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。

对于教师，要求教学内容要达到目标，对于学生，要求

围绕目标进行学习。高职教育存在其特殊性，往往更注

重知识和技能的培养而忽视了劳动教育和实践。因此，

开展劳动实践教育，对培养德智体美劳全面发展的人才

十分紧迫。

图1劳动实践课程资源开发“三位一体”方法

广东工程职业技术学院将劳动实践教育融入人才培

养体系中，把劳动实践周课程作为职业学生在校期间实立德树人根本任务，坚持教师和学生两个中心并重。

的一门必修课纳入人才培养方案，要求各专业在校生每广东工程职业技术学院“三位一体”人才培养的实现中，

学期至少集中参加为期一周的劳动实践周，学校把学生不但重视理论知识的学习，更注重劳动技能的塑造，培

劳动中的表现及心得体会作为成绩考核的主要依据，并养得到企业事业单位肯定的高素质技术技能人才。通过

把综合考核成绩计入个人学业档案，本项工作具体由教对“三位一体”人才培养模式的劳动教育组织形式应用

务处和学生工作部负责。包括劳动实践周课程计划、任实践，使社会对职业院校劳动教育的态度产生改观，从

务设置、工作指导、管理考核、总结表彰等教学环节，而得到应有的重视。同时，也使高职院校学生树立正确

汇总学生劳动实践周考核情况认定成绩，并将学生在校的劳动观和价值观，提高劳动技能与劳动素质，强化劳

期间的各次劳动实践周成绩纳入学生正常毕业的必要条动情感，奉献社会。

件。至今已有2届约18000名学生参与改革，目的是希广东工程职业技术学院在全面深化教育教学改革的

望通过劳动实践课程，使学生更好地认识社会、融入社进程中，课题的“三位一体”人才培养以粤港澳大湾区

会，提升他们的责任心及工匠精神，并使他们做到学以的经济发展为依据，以培养具备专业基础知识、专业拓

致用，更快更好地适应社会。展技能、创新创业思想及能力和团队合作精神、能胜任

企业行业相关职业岗位的高素质技术技能人才为目标。

2课程资源建设思路