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幼儿园教师如何给幼儿讲故事

幼儿园教师如何给幼儿讲故事

导语：童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及

范围、神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多

数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论

是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能

力与良好的品质。

幼儿园教师如何给幼儿讲故事篇1

一、培养幼儿的词语理解能力，加深词汇记忆

在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解

能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什

么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要

求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。

特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结

合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解

释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射

出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思;同时也

加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。

要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中

经常复习，灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，

以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运

用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该

词语。

二、培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力

如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发

挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，

记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教

师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，

把握好故事的整体。

但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地

复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织

语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和

家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复

述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过

程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。

三、培养幼儿的模仿能力与表现力

当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复

述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来

的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手

形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能

吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其境般的感觉，同

时也给了幼儿模仿的榜样。

在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的

时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴;知道老爷爷的形象是

驼着背，捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、

动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并

把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在

生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来

绘声绘色地表达语言奠定了基础。

四、培养幼儿的想象力与创造力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸

张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的

人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样?这时，教师

和家长可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通

过语言引导，让幼儿说出正确的答案。

例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一

个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，

给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，

打死了大灰狼，救了小羊;有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了

大灰狼;还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑

了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，让

幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。

五、培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在

故事中认知道理，反思自我，教师与家长应教育幼儿明辨是非，区分

好坏，让幼儿