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人才培养与管理技术协作信息

以职教园区内鞍山市职业技术学院、鞍山市信息工程学校信息技术专业为研究对象，在“统筹共建产教

融合四链驱动”模式下，通过产教融合开展“信息技术类专业群”教育教学改革、专业拓展与创新管理。通过

拓展信息技术专业群而引起的集聚效应、规模效应，提高专业竞争力。

鞍山市职教城信息技术类专业群的拓展与实践

◎宫海斌1田莺2

一、时代背景1.改革创新专业群人才培养模式，构建IT专业群课程体系

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确提出，形架构。

成一批支持产业转型升级、加速先进技术转化应用、对区域发展专业群是专业建设的“升级版”，外部对接产业链或岗位群

有重大支撑作用的高水平应用技术人才培养专业集群。2017年需求，内部促进专业协作、资源共享。学校通过开设技能竞赛、创

12月，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》指新创业、第二课堂等拓展模块的教育教学内容，探索基于不同层

出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔次、不同生源的分类教学、分类管理、个性学时的灵活学制，制定

接。2021年4月，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，确专业群内学分积累或转换制度，通过1＋X证书融通制度的运用，

定增补46个新专业，推动专业升级和数字化改造提高职业教育引导并帮助学生完成相应专业知识技能模块的学习，逐步完善

适应性。高水平专业群人才培养特色方案。推动教育链、人才链和产业

二、信息技术类专业群拓展实施路径链、创新链有机衔接，有效服务企业技术研发和产品升级，为增

拓展专业群建设有利于引导学校依据自身行业和地方经济强产业核心竞争力提供有力支撑。

发展需求，确立学校专业发展方向和重点，突出优势，优化布局，

错位发展，彰显特色，避免专业设置的“同质化”，提升中职学校

与高职院校、应用型本科院校课程与资源的衔接，在整合优化与

共享教育资源的同时，发挥优势专业引领辐射作用，促进相关专

业水平提升，提高专业建设的整体效益。

鞍山市职教城内鞍山市职业技术学院、鞍山市信息工程学

校以信息技术为主干开设了6个专业36个教学班，将计算机应

用、电子商务、电子与信息技术三个专业有机整合，构建以服务

于网络电商产业链为特色的信息技术专业群。鞍山技师学院依

据岗位技能需求及其相关性，以应用电子技术、工业机器人技术

运用、无人机技术等专业组合成智能电子技术专业群（IET专业

群）。结合专业群的运行特征和结构特征，可以将IET专业群和

ICT专业群资源进行整合建设，共享共用，将职教城内相关专业

联合建大建强，形成具有鲜明特色的“云移大物工”专业群，服务

新一代信息产业。

三、信息技术专业群建设的实践探索

在“统筹共建产教融合四链驱动”模式下，以推动鞍山职业

技术学院建设为抓手，以校企合作为平台，以统筹共建的重点专

业为龙头，对园区内服务于相同技术与服务领域、技术理论基础

与核心能力要求相近的专业进行整合，促进学校专业建设由“规

模”向“内涵”转变，形成核心竞争能力，促进科技创新和知识流

动，大力提高学校服务产业集群及区域经济的能力和水平。

由鞍职院牵头，整合鞍山市信息工程学校、鞍山技师学院两

所职业院校核心专业群，涵盖硬件生产设计、软件开发应用、网

络（含物联网）通信系统集成及维护、数据处理及信息安全、人工

智能及智慧系统设计生产及应用等，形成城内信息产业链，兼顾

软、硬件开发设计、各生产环节技术工艺、操作技能需求。结合专

业群的运行特征和结构特征，以双元制为依托，构建“学历证书+

若干职业技能等级证书制度（‘1+X证书’制度）”。

窑窑

技术协作信息人才培养与管理

2.成立校企合作委员会，制定人才培养流程总体框架。涵盖26门主干专业课程，包括软件开发应用、网络