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聚焦“新鲜”

“自主”随之

——大青树下的小学第一课时教学设计

淮安市人民小学

谢静

设计理念：课文是作家吴然的一篇抒情散文。它生动形象地

描述了上学路上和来到学校时的情景、上下课两个场景和小

学环境一个画面，向我们展现出一所边疆山区的多民族的大

青树下的小学，让我们感受到边疆多民族小学的学习生活的

美好，体现了祖国各民族之间的团结和友爱之情。根据单元

导读和课后习题的要求，第一课时的教学重点在于“新鲜”。

学习方式的新鲜、教学手段的新鲜、教学内容的新鲜。刚升

入三年级的学生已基本具备独立识字的能力，在教学时采用

课前预习，课后检查的方式，使得学习方式变新鲜了。“多

民族小学”的本身对于这些远离边疆的孩子是新鲜的；富有

特色的表达、清新的语言对孩子来说是新鲜的。课后习题中

提出“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”，这样的要

求也是新鲜的。因此，本课在教学时，也会设置情境、利用

游戏，力求在有新鲜感的教学方式中习得语言。

教学目标：

1.能正确自主认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”

等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词

义。

2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，了解课文内容。

3.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句

进行交流。

教学重难点：

1.多角度引导、多种方式培养学生自主识字、写字的能力。

2.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句

进行交流。

教学准备：

设计并完成预习单，培养学生自主探究的学习能力。

教学过程：

版块一：检查预习效果，初步了解课文内容。

1.

导入课题，展示学生读题后质疑的内容。

(1)今天我们来学习一篇新的课文。齐读课题。

(2)通过查看同学们的预习单，老师发现，同学们在读完课

题后，都迫切地

想知道两个问题：大青树下的小学到底在哪儿？它到底是什

么样儿的？现在就让我|们一起踏上火车去寻找这所大青树

下的小学吧!

2.

创设情境挑战情境、课堂互动游戏，检查自主识字效果。

3.看图猜民族，相机了解汉族、傣族、景颇族、阿冒族、德

昂族的民俗文化和历史等。

同学们，从刚刚的游戏中，

知道了汉族的历史，了解了傣族的风俗，欣赏了景颇族富有

民族特色的歌曲和有名的目瑙纵歌，见识了传承中华“刀”

文化的阿昌族，还有离不开茶叶的德昂族，收获真不小啊！

4.你们看，这就是我们寻找的那棵大青树下的小学。下面，

我想4位同学，将大青树的小学通过文字向我们展现出来。

谁来读第1、2、3、4自然段。

请其他同学思考：

大青树下的小学是一所_______________小学。你是从哪些

语句中获得这些信息的。

预设：大青树下的小学是一所可爱的小学。

|

大青树下的小学是一所边疆的小学。

大青树下的小学是一所多个民族的小学。

大青树下的小学是一所山里的小学。

那这所边疆小学具体是在中国哪块土地上呢？打开地图，我

们一起寻找。

5.

看地图，了解边疆小学的地理位置。理解“边疆”的意思。

从作者的背景资料和视频的信息（少数民族集聚地）推断出

这是中国西南边陲的一所小学。放大镜放大地方，让学生看

清楚。

小结：同学们真了不起，不仅闯关厉害，还抓住课文中的关

键词句，初步了课文内容。非常地了不起。接下来，我们要

继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小

学写具体的。

版块二：默读课文，梳理文脉。

1.

出示：默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个方面把

这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在相关段落

后用“‖”作上标记。

2．板书：反馈指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上

学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；

下课了，大家在|大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美。

3.小结：通过刚刚的交流讨论，我们梳理了课文的脉落，知

道课文从三个方面向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱

的小学。接下来，我们就去看看早晨的小学吧！

版块三：想象课文描写的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。

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（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

1.出示第一自然段的内容。

2.这个自然段共有4句话。这4句话会让你的脑中产生几幅

画面呢？请你们自由朗读课语文，想一想。个体操作，同桌

交流。

2.反馈指导。

预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三

个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4