统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计（2024年版）.docx

《从百草园到三味书屋》教学设计

【教学目标】

1.积累生字词，了解鲁迅的生平及作品。

2.学习默读，整体感知文章内容，梳理文章结构。

3.品味文章生动形象的语言，学习景物描写和叙事的方法。

4.体会作者对童年生活的怀念和对成长的思考，培养学生对生活的热爱之情。

【教学重点、难点】

1.重点：

(1)学习默读，理解文章内容，感受百草园的乐趣和三味书屋的生活。

(2)品味语言，学习描写景物和叙事的技巧。2.难点：

(1)理解作者在文中表达的情感，体会童年生活对人生的影响。

(2)学习文章的写作手法，如对比、衬托等，并能运用到写作中。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，每个人都有自己的童年，童年的生活往往是丰富多彩、充满乐趣的。今天，我们将跟随鲁迅先生的脚步，走进他的童年世界，看看他的童年是怎样度过的。让我们一起来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文。

二、教学新课

(一)积累·扫清字词常识障碍

1.介绍作者

鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。

2.字词教学

(1)出示生字词：

确凿(záo)菜畦(qí)蟋蟀(shuài)缠络(luò)

觅食(mì)竹筛(shāi)渊博(yuān)鼎沸(dǐng)

宿儒(sù)倜傥(tìtǎng)锡箔(bó)珊瑚(shān)

攒(cuán)敛(liǎn)脑髓(suǐ)蝉蜕(tuì)

盔甲(kuī)东方朔(shuò)

(2)教师领读，学生跟读，注意字音和字形。

(3)提问：“攒”有几个读音?分别怎么组词?

明确：“攒”有两个读音，读“cuán”时，可组词为“攒聚”“攒土”等；读“zǎn”时，可组词为“攒钱”“积攒”等。

(4)提问：这些词语中，哪些字容易写错?

明确：容易写错的字有“云霄”的“霄”、“斑蝥”的“蝥”、“蟋蟀”的“蟀”、“桑葚”的“葚”、“脑髓”的“髓”、“收敛”的“敛”、“秕谷”的“秕”、“私塾”的“塾”、“窍”、“躁”、“臃肿”的“肿”、“油蛉”的“蛉”、“鼎”等。

(二)默读·感知儿时成长之路

1.齐读标题，思考从标题中可以获得哪些信息。

明确：“从……到……”表明文章是以空间的变换为顺序记叙的，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，是作者关于儿时的一段成长经历的回忆。

2.默读课文，一气呵成读完全文，了解课文大意。

(1)提问：默读时需要注意什么?

明确：默读时不出声、不动唇、不动指，一气呵成读完全文，遇到不理解或不会读的生字词做记号后暂时跳过，留意关键语句(如标题、开头、结尾、过渡段),边读边做记号。

(2)提问：全文主要写了什么内容?

明确：全文共计2473个字，主要写了作者儿时在百草园和三味书屋的生活经历。

(三)精读·探寻“百草园”之“乐”

1.文中说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

明确：“乐园”之“乐”表现在在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事

的乐趣，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。

2.分析第2自然段的景物描写。

(1)提问：第2自然段从哪些角度描写了百草园的景物?

明确：从静态、动态、视觉、听觉、味觉等角度描写了百草园的景物。

(2)提问：具体描写了哪些景物?

明确：静态景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子等；动态景物有黄蜂、鸣蝉、叫天子、油蛉、蟋蟀等；视觉描写有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，黄蜂伏在菜花上等；听觉描写有鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴等；味觉描写有覆盆子又酸又甜。

(3)提问：这段景物描写有什么特点?

明确：形、声、色、味俱全，写景顺序层次井然，讲究章法。

3.分析“不必说……也不必说……单是……”的句式。

(1)提问：这个句式中，哪个内容是强调的重点?明确：“单是”后面的内容是强调的重点。

(2)提问：前两个“不必说”在表达上有什么作用?

明确：前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

4.仿写练习。

请仿照第2自然段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。

5.讨