克的初步认识(真题14篇) .pdf

克的初步认识（通用14篇）

克的初步认识篇1

教学建议

教材分析

这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习＂吨的

认识＂的前提和基础.虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位

还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、

具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学

中的重点，也是教学中的难点.

教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体

的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不

能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称.

接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并

通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克

做单位，着重给学生建立1千克的重量观念.

为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些

学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，

使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克

的重量观念.

教法建议

认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识.虽

然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单

位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学

习这部分知识时，安排了以下三个层次：

1.在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，

学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，

数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重

量单位，从而激发了学生的求知欲.

2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬

币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的

重量观念.为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿

出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，

掂一掂.

教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明.

除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并

简单说明它们的用法.

3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.

本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参

与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神.

课题一：

教学目的

使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念.

教具准备

天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比

苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人准备一个苹

果，一个梨和一个2分币.

教学过程

1.新课

教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下

载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一.）

教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为

你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫

做“天平”.

（出示天平图或播放视频＂天平的结构＂下载）边指点边讲解：

天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只

盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，

指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左

偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏.

教师演示（或播放视频＂天平的使用＂下载）：先拿出两个苹果，

分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：

当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等.

教师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问：

“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一

般用克做单位.

板书：克.

“1克有多重？”

向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一

般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.

教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生

观察天平上指针的情况（或播放视频＂称硬币＂下载）.

提问：“你们发现了什么？”

教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示

这个2分币与1