青岛版小学数学五四制三年级上册《秒的认识》教学建议_图文 .pdfVIP

青岛版小学数学五四制

青岛版小学数学

五四制

三年级

在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重

要。

浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！

让我们一起快乐的学习吧！

《秒的认识》教学建议

信息窗3——新年的钟声

TB:小初高题库

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本信息窗呈现的是人们喜迎新年的情境。图中的钟面告诉我们距新年钟声敲响还有10秒。用学生的

对话“新年的钟声就要敲响啦”“还差10秒”等语言，激起全场倒计时的一种氛围，从而引发学生对秒的

认识。

通过本信息窗的学习，学生应认识秒，知道1分＝60秒，会看钟面的时刻。

教学时，教师可以延续上一情境图的内容进行创设，也可以放一段人们正欢呼着迎接新年到来的录

像，引导学生一起模拟活动后，引发学生提出“1秒有多长？”的问题，引入新知的学习。

“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题是让学生结合创设的情境，先知道倒计时中1秒的

长短，然后让学生结合自己的生活经验选择合适的活动，体验1秒的长短；第二个红点问题是探索分与秒

之间的关系。

第一个红点标示的问题是：“1秒有多长？”教材呈现了学生可能回答的三种情况，分别是跑5米的

时间大约是1秒、问声“你好”的时间大约是1秒以及闹钟嘀嗒一声是1秒。三种回答的呈现，旨在让学

生通过多种丰富的活动感受1秒时间很短，同时渗透珍惜时间的教育。

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教学时，为了将学生时间观念的建立落到实处，教师可以通过多种方式设计丰富的体验活动，让学生

亲身体验1秒的长短。例如：1秒钟跑的米数、1秒中闹钟的嘀嗒声数等，丰富学生对1秒的体验，从而

感知秒的长短。

第二个红点标示的问题是：“分针走1个小格，秒针走多少？”教材呈现了学生可能回答的三种情

况：一是发现分针走1小格，秒针走60小格；二是发现秒针走1小格是1秒；三是发现1分和60秒一样

长。因为前面学生已经对时分关系有了认识，所以此处三种回答的呈现，顺应了学生的认知规律，同时教

师应该重点引导学生对于分与秒的联动关系以及时、分的联动关系进行对比、升华。

教学时，由于学生已经有了认识1时＝60分的经验，教师在引导学生探索分与秒的关系时，可以让学

生准备有时针、分针、秒针的钟表、电子表或做一个能发现分与秒关系的课件来引导学生进行观察，总结

分与秒的关系。最后，将时、分、秒三者之间的关系进行总结，应使学生知道时、分、秒是相邻的时间单

位，这三个相邻时间单位之间的进率为60。

“自主练习”第1题是体验10秒的长短。由于学生在1秒内能做的事情很少，所以教材设计了体验

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10秒的活动。练习时，可以先让学生考虑好自己想做什么事，然后师生一起进行活动。活动后，应通过交

流沟通，加深学生对10秒长短的体验。

第2题是看钟面写时刻的题。设计此题的第一个目的是加深对秒的认识，知道在钟面上秒针走一小格

是1秒，走几小格就是几秒；第二个目的是进一步提高学生认读时刻的能力。练习时，先让学生独立完

成，然后通过全班交流，加深对秒的认识。

第3题是读3个运动员百米时间的题目。教学时，教师可以引导学生认识体育比赛中的计时工具——

秒表，对于秒表上的数据显示做个简单的介绍。教师也可以带一个秒表，并通过投影给学生演示它的作

用。演示后，让学生尝试读出3名运动员的百米成绩。然后，再说说谁跑得快，理由是什么。要让学生明

白，在路程一定的情况下