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部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案1

教学目标

1、了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。

2、理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主

要特点。

3、学习消息的“倒金字塔结构”。

教学过程

1、导入新课。

可由学生介绍诺贝尔导入，也可由20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理

学或医学奖导入，或者由复习消息的一般知识导入。

2、学习字词。

学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。

重点词语：

颁（bān）发：发布或授予奖状、勋章等。

遗嘱（zhǔ）：指人在生前或临终时嘱咐处理死后各事的话或字据。

卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。

颇（pō）：相当地，很。“颇”还有“偏”“不正”的意思，如

“偏颇”等。建树：建立的功绩，取得的成就。注意不要写成“建

数”。

仲（zhòng）裁：双方争执不决时，由第三方居中调解，作出裁

决。法律上特指发生纠纷者将纠纷提交非司法机关的第三方审理，由

其作出对双方均有约束力的裁决，以解决纠纷。

拨款（kuǎn）：拨给钱款。注意不要写成“拔款”。巨额（é）：

巨大的数额。

利息：因存款等得到的本金以外的钱。

字形辨析与词义辨析：

遗—遣；渗—掺；即—既；裁—栽—载；

贡献—奉献；成就—成绩；评定—评议—评论

3、整体感知，了解内容。

（1）教师采用播音的形式范读这则消息，学生听读，也可以指导

学生范读。

听读之前，教师提出正音要求：注意还有哪些字词的读音是自己

拿不准的，边听边标好拼音，或者圈画出来请教老师和同学。提出阅

读任务：根据上节课所学的有关消息的知识，找出本则消息的要素和

结构中的“背景”部分。

（2）初步理解。学生互相交流后，师生共同明确阅读任务，特别

是要明确第4段是背景部分。

（3）进一步理解。让学生结合批注简要概括：消息的电头、#教

案#导语、主体部分分别交代了哪些内容？为什么这么安排？

教师点拨：电头交代了新闻发稿的单位、地点、时间；#教案#导

语部分概括了首届诺贝尔奖颁发的情况；主体部分叙述了首届诺贝尔

奖的获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖

的奖金来源及评议权等背景。作者这样安排内容，是从内容的重要程

度，以及受众的关注程度来考虑的。

4、重点研读，深入思考。

（1）让学生思考：主体部分已经把消息的主要内容概括完整了，

为什么还要写第4段，这一段可否删去？

教师点拨：文章的第4段是背景部分，进一步介绍颁奖资金的来

源，补充说明资金管理权和评奖权的分离，暗含评奖客观公正的意思，

也说明奖金确实是发给了那些“为人类做出贡献的人”。

（2）让学生将自己所搜集的诺贝尔的资料与这则消息结合起来阅

读，说一说诺贝尔是个什么样的人。言之有理即可。

5、比较辨析，体会语言。

设问：本文怎样体现了消息语言的准确性？要求学生在文中勾画

出具体词句，自行批注，之后四人一组交流，最后全班交流。

在学生交流中教师就以下内容作随机指导。

第一句：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。

明确：“首次”说明了这是第一次颁奖，如果去掉，体现不了消

息语言的准确性。

第二句：根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，

挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。

明确：“根据”一词准确地说明了实施及颁发诺贝尔奖的依据；

同时，运用数字也准确说明了不同国家颁奖机构的数量。

第三句：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范

托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝

林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的

普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有成就。

明确：评价贝林的研究成果是“卓有成就”，普吕多姆的诗歌创

作是“颇有建树”，语言极有分寸，准确平实。

6、布置作业，学以致用。

（1）从报纸或互联网上选择一则有一定篇幅的消息，标示出其结

构