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部编版一年级语文上册全册说课稿

XXX说课稿

2.《小小的船》说课案

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描

绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。文

中写了一个孩子把XXX看作小船，联想自己坐到月亮上去，

在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，

在读中陶冶儿童美的情操。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读

中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情

感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易

被新鲜的事物

、

活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句

较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感

的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这

也正是研究本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时

可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要

采用情境教学法。

四、说教学流程

1.出示谜语，激发兴趣。

本课一开始，教师借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，

从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真倾听的惯，并

能一边听，一边想。

2.创设情境，理解课文。

《课程标准》指出：学生是研究和发展的主体。想象是通

往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以培养学生的想象力为

宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文

学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快

地把学生带入智力最近发展区。

（1）图画展示，创设情景。

（教师出示图画并用言语描述）小同伙，看这晴朗的夜晚，

闪烁的星星，如果月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示

圆月），月亮有时候是如许的，（出示新月）有时候又是如许

的。

教师趁机提问：

A.这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿

像什么？

B.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？

C.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？

由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了

教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想象

的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两

个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么？”这一问题的回

答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。

（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。

（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬

头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一

艘小船呀！（播放课件中的配景音乐）现在请人人听着音乐，

慢慢地闭上眼睛，静静地想。想着，想着，你是不是坐在月亮

上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己曾经

飞上蓝天，曾经坐在月亮上了。）

当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已

经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起

《小小的船》（播放儿童歌曲《小小的船》）。伴随着歌声的

响起，学生就会进入美妙的境界。

教师立即出示句式：我看见了____。指导学生说出宇宙飞

船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”举行说话

训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？

不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生

充裕展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，情绪为之高

涨，教学也进入一个。此举极大地厚实了课文内容，学生的学

就乐在其中，悟也在其中。

3．朗读训练。

学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重

视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，

培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师

的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放

了多媒体中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜

空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我

采用逻辑引读。

（1）弯弯的月儿像什么？

（2）