第11课 感念良师 深悟爱意——《再塑生命的人》导学案-七年级语文上册（统编版2024）.docx

第11课感念良师深悟爱意——《再塑生命的人》导学案

【学习目标】

1.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。

2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。

3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。

【重点难点】

1.默读课文，逐步提高阅读速度。

2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。

【任务群】

任务一：感念师恩牢记字词

任务二：默读感知认识作者

任务三：解读人物理解主题

任务四：感受变化探究写法

任务五：探究问题激活思维

任务六：关联自我读出启示

【学习过程】

一朝沐杏雨，一生念师恩。学校拟举行“念师恩·颂师情”文学阅读沙龙活动。给海伦·凯勒带来光明的人生导师莎莉文老师被提名，请阅读《再塑生命的人》，完成相应文学阅读沙龙活动任务。

[课前学习任务]

★任务一：感念师恩牢记字词

1.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。

攫（）衡量（）绽放（）吞噬（）

稚气（）搁置（）不适（）沁凉（）

阐释（）悔恨（）茫然无措无休无止

搓捻（）混为一谈（）恍然大悟（）

争执（）花团锦簇（）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）将线、纸等放在手里来回搓。（）

（2）停止做某事。（）

（3）透出凉意。（）

（4）界限分明，完全不同。（）

（5）非常疲乏，难以忍受。（）

（6）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（）

（7）原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（）

（8）形容忽然醒悟过来。（）

（9）形容思想感情自然而然地产生。（）

（10）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。（）

（11）美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。（）

（12）心中迷惑，不知怎么办才好。（）

（13）指没完没了。休:停止。（）

[课中学习任务]

★任务二：默读感知认识作者

1.读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这些标题你会预测出什么信息?又有什么疑问?

标题

预测

疑问

再塑生命的人

2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑，读完后并用一句话概括文章内容。

疑问

解读

一句话概括内容

谁是“再塑生命”的人?

“再塑”谁的生命?

她做了哪些事情来“再塑生命”?

生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?

3.本文选自海伦·凯勒的散文名篇《假如给我三天光明》，海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说“如果真的有奇迹发生，让我拥有了三天光明，……首先，我要久久地凝视我亲爱的莎莉文老师的脸庞……”那么他们之间的感人故事是如何开始的？请同学们看一段资料。

海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。海伦·凯勒通晓英、法、德等五种语言，一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

安妮·莎莉文（AnneSullivan，1866—1936），美国著名残障教育家。

1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国亚拉巴马州北部一个叫塔斯坎比亚的小城。1882年2月，她患了一场重病(据医生推断，可能是猩红热或脑膜炎)，从此失去了视觉和听觉，被无边的黑暗和死寂包围。她能够感知身边的许多事情，但无法学习语言，也无法与人交流，而随着年龄的增长，她自我表达、与人沟通的意愿越来越强烈。在意愿无法达成的情况下，她的脾气变得很坏，常常因为一点点不如意就大发雷霆(课文中她摔玩具娃娃的行为并非偶然)。她的父母多方辗转求索，终于通过波士顿珀金斯学院的院长阿纳诺斯找到了一位合适的老师，这就是莎莉文老师。莎莉文老师于1887年3月3日来到海伦·凯勒家，本文讲述的故事就从这里开始。

★任务三：解读人物理解主题

1.面对盲人哑童海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施关爱和教育的?请同学们再读课文圈画相关语句，并根据相关语句对莎莉文老师的教育艺术进行评价。

课文语句

评价

2.写文章不仅要通过叙写事例来表现中心，还可以在文章的开头