部编四下语文《在天晴了的时候》公开课教案教学设计二【一等奖】.pdfVIP

在天晴了的时候

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“炫”“垢”“怯”等7个生字，读准“曝”“晕”

的字音。

（二）通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

（三）能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写

诗。

二、教学准备

多媒体课件，预习单。

三、教学过程

（一）联系生活，情境导入

1.借助预习单，说说看到过的雨后天晴的景象，谈谈自己的感受。

2.揭示课题。

导入：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们一起学习戴

望舒的诗《在天晴了的时候》，来到清新的雨后郊外小径，开启一场

读诗之旅。（板书：在天晴了的时候）

（二）自由读诗，读准字音

1.认读词语。（出示词语）

炫耀尘垢胆怯绽透

曝着赤脚涉过晕皱

2.查字典，根据字义读准“曝”“晕”的字音，知道“曝”在诗

中是“晒着阳光”的意思，所以读“pù”；“晕皱”是指水的表面起

皱，不是晕倒的意思，在诗中读“yùn”。

3.交流预习单中认为难读的其他词语。

4.同桌互读全诗，要求读准字音，读通诗句，同桌互评。随后展

示朗读，教师适时点拨。

（三）理解诗意，想象画面

1.找出诗中写到的美好景物。（学生交流，教师相机在黑板上用

简笔画呈现画面）

2.四人小组交流，说说自己最喜欢的诗句，交流感受。教师根据

学生现场交流时出现的诗句的顺序，引导学生学习第一、二、三节。

（1）预设：学习第一节诗，品析修辞手法的运用。（根据学生交

流，相机出示句子）

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

①说说在这句诗中，诗人用了什么修辞手法，由这个景物联想到

了什么，感受到了什么。

小结：在这一句中，作者用了拟人的修辞手法，把小白菊当作人

来写，由看到雨后的小白菊抬起头，一瓣瓣地绽放，联想到了它“不

再胆怯”，并由此感受到了生命的勇气。

②女生朗读这一句诗。（出示句子）

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

③对比两个句子，说说更喜欢哪句及理由。（出示句子）

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间飞来飞去，

翅膀曝着阳光一开一收。

体会比喻、拟人的修辞手法运用在诗歌中的好处，感受诗歌表达

的情感。（相机出示）

比喻把翅膀比作五彩的智慧书页写出了雨后乡村生机勃勃

拟人把蝴蝶当作人来写写出了乡间小径的宁静与自由

④有感情地朗读诗句。

小结：在这首诗中，诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，让雨后

天晴的景象充满了生机，也表达了诗人悠闲的心态——如果我们写诗，

也可以用上这些修辞手法。

（2）预设：学习第二节诗，体会诗歌句式整齐、朗朗上口的特

点。

①诵读诗歌，感受节律。（出示诗句）

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

点拨：诗歌是一种音乐性很强的文体，需要我们读出节奏和韵律，

读出诗歌的韵味。

②深入感受作者心情。

思考从这一节诗中，感受到作者怎样的心情。

预设：兴奋、期待……

抓住关键词句，交流从哪些地方感受到作者的心情。

预设：从诗人又一次邀请我们去小径中走走，感受到他的期待，

从“赤着脚”“携着手”这样的动作中，感受到他的兴奋、愉悦。

③多形式朗读。关注“三字、三字、四字、四字”的句式，读起

来很有节奏感，要注意短句之间的停顿；表达喜悦的心情时，语气可

以读得轻快一些；语调上扬，体现诗人积极向上的心态。通过教师范

读、学生跟读，体会诗歌的节奏感。