五年级语文：《天火之谜》第一课时教学设计.docx

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《天火之谜》第一课时教学设计

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学五年级语文教案

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精品教学设计

《天火之谜》第一课时教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：

1．学习本课生字新词，理解不懂的词语。2．了解课文主要内容，从对人物言行的描写

中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。3．能有感情地朗读课文。

教学重点、难点：了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林勇于探

索、用于实践的精神。

教学过程：

（一）解读雷暴

同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。懂得这里的“之”的意思吗？看到这个“谜”，

我们不由想到了另一个“迷”。知道“迷”的意思吗？（引导学生从字形上推测）知道“谜”在课题

中的意思吗？预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（板书：雷暴，提示“暴”的字形）课文中

有一段关于“雷暴”的介绍。

小学五年级语文教案

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用黑板出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大

的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期

以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？小结。正因为雷暴一直带给人

们的是一种神秘，一直带给人们的是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想

搞清楚它到底什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是

人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、

电母这样的天神。齐读第一节。

（二）整体感知

雷暴到底是什么？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。（板书：富兰克林）知道富兰克林吗？教师朗读富兰克林生平事迹的资料摘要，要求学生注意倾听，思考：从老师的介绍中知道了什么？（读《富兰克林简介》）讨论。

下面我们就让我带着对富兰克林的印象走进课文，了解富兰克林是如何揭开天火之谜的。

1．检查读书，指名读3~5节。读第四小节时，提示“风筝”的“筝”读轻声。“钥匙”这个词读

轻声。提示“颠簸”的读音及字意，提示“划”的字音。齐读这一节。

2．富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然

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段。（板书：观察——推测——实验）

①同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富

兰克林就是一个善于观察的人。指名读描写他观察雷暴的句子。

②根据观察，富兰克林作出了大胆地推测——雷暴就是人们熟知的放电现象。同学们，

这种推论在今天看来，是不足为奇的，是大家都知道的事情。就像现在，大家都知道地球是

围绕太阳转的。但在15世纪的欧洲，具有强大影响力的教会却认为太阳是围绕地球转的。但

是一批科学研究者通过长期观察，提出“地球是围绕太阳转”这一观点时，就遭到了宗教势力的

迫害，有的人为此付出了生命的代价。因此，在那个科技不发达，人们还信奉神灵的时代，

富兰克林作出的这个大胆的推论同样是令人难以置信的。课文中是怎样说人们的反应的？指

名读有关句子。什么叫冷嘲热讽？想象人们会怎样冷嘲热讽？

（三）揭开谜底

③面对人们的冷嘲热讽，富兰克林没有作口舌之争。他知道，实践是检验真理的唯一标

准。于是，他决定通过实验来揭开雷电的秘密。

④请同学们仔细默读课文第4节，对照插图，看看课文是怎样描写他的实验过程的？这

一段描写中哪些词、句给你印象深刻或令你有所感受？

预设：

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⑴前四句反映了富兰克林的实验准备得很充分，考虑周到。

⑵“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。”

用一个比喻，暗示了实验的过程是危险的，但这一叶小舟一定会乘风破浪，到达胜利的

彼岸。

⑶这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂

一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”理解“欣喜若狂”。联系前文，你能理解或是体会到他此时此刻的感受吗？小结。

齐读课文第5节。

⑤后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样雷